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高中语文学习能力培养研究报告 林海鸣 一、研究目的 该课题研究的目的，就是要让学生养成良好的学习习惯，健全学习心理，掌握学习方法，具备善于发现问题、认识问题、分析问题的能力，使师生消耗最少的必要时间，花费最少的精力，利用学校现有的教学设备，选择优化的教与学的方案，获得最佳的教学效果，全面提高教学质量。 二、学习能力培养的基本原则 1、以学生为主体的原则。 2、以训练为基础的原则。 3、与教学内容相适应的原则。 4、从实际出发的原则。 5、高效率的原则。 三、研究过程 我们进行高中学生语文学习能力培养研究从1997年9月正式开始，历时两个多年头，共分六个阶段。 第一阶段——调查研究 我们有计划地对温岭中学10个班的学生进行问卷调查、座谈，了解与研究学生语文学习能力的现状，了解他们对语文学习的要求和愿望，为确立正确的研究方向掌握了第一手资料。 第二阶段——理论学习 我们认真学习素质教育理论，进一步提高思想认识，转变陈旧的教育思想观念，看清培养提高学生语文自学能力是提高学生语文素质的唯一途径，是彻底改变语文教学少慢差费现象的最好办法，也是保障学生可持续发展的重要手段，从而为培养学生语文学习能力的研究提供了可能性。 第三阶段——搜集资料 培养学生语文学习能力，就得对语文学习方法广泛收集、全面认识、深入研究和深刻理解，收集到的方法越多，认识越全面，理解越深刻，在具体选择与运用中就越具有科学性、主动性和灵活性，其效果就越好。因此，我们收集了教法200余种、学法100多种，并且予以分类归纳，供师生在教学过程中参考。 第四阶段——设计方案 我们首先认真学习语文教学大纲，钻研教材，学习《会考说明》和《高考说明》，将语文学习目标重新安排，编成序列然后结合教学对象的实际水平、学校的现有教学条件，每课时均设计安排一两个学法指导和能力培养方案。 第五阶段——方案实施 采用三种方法：一是先由学生讨论确定采用何种学习方法达到学习目标最佳，然后应用这种选定的学习方法进行教学；二是先由教师提出为达到学习目标可采用哪些学习方法，再由学生讨论确定；三是直接通过语言训练让学生归纳总结出最佳的学习方法。每节课后，均及时做好记录及评价意见。 第六阶段——总结提高 根据课后记录和评价意见，结合阶段学习成绩测验，发现不足或缺陷，总结形成了一种以自学阅读为基础的讨论式教学法，五种语文学习的基本方法，即“分解法、置换法、比较法、择要法、类推法”，还总结出了根据文体特点制定的基本阅读方法，如“小说”阅读采用“三步法”，反过来又用这五种基本方法和文体阅读方法指导学生解决语文学习中的各种问题，让学生逐步形成能力。 五、以自学阅读为基础的讨论式教学法 由教师先引入课题、出示阅读提纲、学生阅读教材、讨论争辩、教师点拨讲解、总结归纳等部分组成，教学程序有下面两种形式： ①教师导入——指导阅读——讨论归纳——练习； ②划分学习单元，布置自学——指导阅读，学生自学——注重实验，培养能力——唤起追求，引导讨论——归纳综合，检查评比。 六、五种语文学习的基本方法 1、分解法 它的适用范围很广，可把知识内容按纵向、横向切割成若干条、块， 可把学习过程、操作过程或思路进程截锯成若干段。它能把学习难度降低，化难为易，化繁为简。如用于词语释义——能从众多的成语中分解出一种结构形式为“ＡＡ有(无)Ｂ”的，就可找到一种解释词语的便宜方法。比如成语“作作有声”、“凿凿有据”和“碌碌无能”、“寂寂无声”，凡是要解释“ＡＡ”部分，都可用“有（无）Ｂ”的意思来陈述；如果要解释“有（无）Ｂ”部分，也可以用“ＡＡ”部分的意思来表达。这是因为这个“ＡＡ”部分只是“有(无)Ｂ”部分的修饰成份，无实际意义，而“有(无)Ｂ”则依托“ＡＡ”得到形象生动地表现。 2、比较法 这种方法最为常见。它就是把相同属性或不同属性的两个或两个以上知识内容放在一起，加以对照，找出异同，发现新知识、新观点的方法。在平时的语文学习过程中，通过相互印证，能加深对某一事件、问题、主旨、字词等方面的理解，或从中发现问题，正确地解决问题。 比较点可以是──（一）主旨、角度、侧重点以及详略处理上的异与同，分析其原因与效果；（二）遣词造句、表现手法、文章风格等各方面的异同，分析其原因与效果。 比较阅读的思路走向是──求同寻异。 3、置换法 置换法就是以近义的语言符号调换，构成比较，发现异同，选出优劣，从而获得新知识的方法。置换法的表现方式很多，适用范围也很广，主要的有──词的置换；语句的置换；标点的置换；还有许多知识内容，也可以用置换法来学习，获得新的认识，懂得新的道理。比如变化字的读音，衣，念yī，是名词；念yì，是动词。 置换法的特点是，通过假想，给原有的知识材料，引进可比内容，建立比较点，使原先隐藏着的、不太明显的表达效果或蕴含的意义，借助比较，得到鲜明的反映，从而获得新体会、新认识。 4、类推法 类推法，是根据已知推知未知，运用旧知学习新知的一种研究性、创造性的学习方法。它的特点是，以旧有知识为大前提，以学习内容为小前提，通过大小前提间的共有已知因素这座桥梁，到达推知未知知识的彼岸。使用类推法，必须善于归纳知识规律，依据知识规律，用一般作指导认识个别。 5、择要法 择要法，就是钩要提玄；就是取主干、去枝叶、抓重点的方法。这种方法最适用于对句、段、篇的意义理解，并能保证意义理解的快速准确。采用择要法理解句意，一般是先找出句子的主干成份，然后概括它。理解段意，主要的手段是找出中心句，把握结构层次。理解文意，关键在于找出理解主旨的重点语句和揭示文章脉络层次的语句。 七、五种文体阅读的基本方法 1、散文的阅读四步法 ①知人论世，具体分析；②辨明文体，了解内容，分析结构；③分析艺术形象，把握其特点，体会思想感情；④分析语言。 2、议论文阅读三问三抓法 一问“论点是什么”，二问“根据是什么”，三问“方法有哪些”；一抓关联词语，二抓近义辨析，三抓迁移运用。 3、小说阅读三步法 第一步，默读全文，感受整体艺术氛围，了解情节；第二步，拎出重点，分析各种描写方法，把握人物性格；第三步，查找环境设置，分析环境特点及典型性，揭示人物性格形成的社会原因。 4、诗歌阅读方法 抓住意象，唤起奇特想象；把握节奏，体会感情色彩；分析语言，理解精练性、形象性。 5、应用文阅读方法 抓格式标准化检验，语言准确性、简洁性、生动性评价分析。 八、三种文体写作的学习方法 1、记叙文写作方法 〖四准备〗①填写一个公式：何时何地何人做了一件何事。②选择这件事的叙述结构：倒叙——结果、起因、经过、结果、点题；顺叙——起因、经过、结果、点题；插叙——经过、起因、经过、结果、点题。③分配字数（突出详略）。④设想描写方法：环境描写、动作描写、外貌（神态）描写、语言描写、心理描写。 〖两对照〗①对照“四准备”落笔成文；②对照文章的伏笔照应。 〖两修改〗①修改错别字；②适当修改病句（不影响卷面）。 2、议论文写作方法 ①按命题要求审题立意；② 明确结构模式（四种：证明型、引申型、评论型、辩驳型；）③论据叙述与分析展开；④自评自改（三法：分解法、置位法、比较法）。 3、说明文写作方法 ①明确说明对象；②把握对象特点；③安排说明顺序；④使用说明方法；⑤准确运用语言。 九、研究的效果 1、促进了教育教学科研，撰写论文《从材料作文教学看阅读教学的弊端》《教学不可忽视“边角知识”》《供料议论文开头写作例说》《例谈论据的分析展开》《议论文写作中常见病矫治示例》《正视多义性，培养创造力》等发表在《语文教研成果集成》《语文教学通讯》《读写月报》《作文成功之路》等省级以上书刊及在市级论文评比中获奖。 2、转变了教学思想观念，真正发挥了学生的主体作用，纠正了学生被动学习、遭受满堂灌之苦的教学现象。同时也减轻了教师的工作负担量，教师基本上不必化工夫专门安排自读课文教学，也不必精批细改作文，而能让学生保质保量地完成自读任务和进行作文的自评自改了。 3、提高了学生的学习素质，我们所任教的98位学生（理科）参加了1999年高考，语文成绩平均达102.96分，超过浙江省高考语文单科成绩平均分10来分，名列台州市各省级重点中学前茅。 |
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