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提纲：
一、概念理解：课程改革、行动研究和校本研究
二、科研选题的原则
三、如 何 选 题
四、选题应注意的问题
五、中小学教育科研课题选题指南
一、概念理解：课程改革、行动研究和校本研究
●课程改革：包括上至课程标准的改革下到教学过程中各个细节
的改革。
●行动研究：既是一种方法又是一种理念
定义：是为行动而研究，不是纯学术的研究和普遍规律的发现，是为行动的改进、实践的改进的研究。
是对行动进行研究，它关注学生行动的改进、通过关注教师或其他学校教育人员的行动改进来实现学生行动的改进。
是在行动中的研究，教师在本身的教育教学发现问题、分析和研究问题，从而把教育研究和教育行为结合起来。
是行动研究的改进与发展，一是学生行动的改进与发展，让学生获得良好的学习行为、品德行为、社会性行为，二是教师行动的改进与发展，让教师获得专业知识和能力的发展。
●校本研究
为了学校（目的），在学校中（主体）、基于学校（对象）的研究。
主要研究内容： 校本课程、校本教研、校本培训、校本管理等。
主要研究方式： 行动研究。以改进学校工作，解决面临的各种问题，特别是新课程改革中亟待解决的教育教学问题为指向，把研究与行动结合起来，边研究，边行动，在行动中达到解决实际问题、改变行为的目的。
二、科研选题的原则
1．选题必须具有价值性—价值性原则：在本研究领域理论上有突破，指导教育实践。 其价值取决于：
（1）是否符合社会和教育发展的需要，有利于提高教育质量和青少年素质。
（2）是否符合验证、修正、创新、发展教育理论，建立科学的教育理论体系的需要。
2．选题必须具有现实性—现实性原则：课题应该是源于实践，研究出的成果能够指导实践。从实践中来，有明确、具体的针对性，必须有一定的科学教育理论为依据。
3．选题必须具有独创性—创新性原则：前人未研究过的；别人没有完成解决的（包括不同意见的相同的课题）
4．选题必须具体明确——具体性原则：界限要清，范围要小，方向明确、具体，要求大题小做
三、如 何 选 题
什么是教育科研选题：真对教育中的问题，经过论证所确定的要研究的中心问题，即研究对象与目标。
选题的过程就是回答要研究什么？为什么要研究？和怎样做的问题。
五个步骤：
1．通过多种方式收集有关资料，对这些资料进行分析，发现
要研究的问题。
2．根据所发现的问题，确定明确的、相对稳定的研究方向。
（1）教育改革与发展的总的大方向；
（2）某学科领域的方向；
（3）研究者本人的主攻方向。
3．对所确定的方向性研究问题进行分解，形成一定层次结构
的问题网络，然后在这些网络中寻找并确定具体的问题，形成初步选题。每一个大的课题都可以分解为若干个小的问题来进行研究。
4．组织专家进行选题论证，论证的内容主要有：
（1）选题是否具有指导和推动教育改革与发展的实际意义
（2）选题是否具有教育实践依据和教育理论依据；
（３）选题是否具有创新性；
（４）选题是否具有进行研究的可行性¼¼¼。
5、确定选题、制定方案、上报立项。
四、选题应注意的问题
（一）课题名称
三要素：课题名称是课题最高度的概括。它一般应包括课题研究的对象、研究的范畴和研究的方法三部分。简称课题名称三要素。
例：中外中学物理教材的比较研究．
初中学生学习方法现状的调查研究．
职业学校学生的作业研究
参与式教师培训的研究与实践
多媒体在数学教学中应用的实践与探索．
注: 如果是实验，还要有自变量和因变量，一般是因果关系。
信息技术的引入提升学生参与课堂活动程度的研究
信息技术促进教学质量的提高（否则不是课题）
●实验研究的假设。以一定的科学理论和教育实践为依据提出的、对所研究问题的尝试性答案。
●自变量、无关变量、因变量。教育实验的基本结构 即实验要改变的教育因素或教育条件，要控制的不被改变的相对稳定的要素条件，要观测的结果。这三个因素分别被称为：自变量、无关变量、因变量。
（1）自变量：是由研究者操纵对被试产生影响的条件或变量，是研究者呈现给被试的刺激量。教学方法、教学组织形式、教材内容、师生关系、管理制度等，都能作为一项实验的自变量。
（2）因变量：是由自变量的变化引起被试行为或有关因素、特征的相关反应的变量，它是研究中所需观测的指标。
（3）控制变量（无关变量）：泛指除自变量以外的一切可能影响研究结果，对实验可能起干扰作用的因素。无关变量对实验不是真的“无关”，它只是研究实验中作为自变量的不打算研究的变量。无关变量不仅仅是与实验目的无关，但它与实际结果是有关的，在一定程序上影响着实验的结果，因而在实验中需要对无关变量加以控制。
（二）研究对象要明确 教育研究的对象可以是学生，也可以是教材教法或其他，不一定专指学生．要注意研究对象和调出对象、实验对象的区别。（分层教学模式、模块教学、情景教学，方式方法--小组竞赛，信息技术与课程整合……）
（三）课题宜小不宜大------“大题小作”
课题的大小 课题的大小主要由它的研究对象、研究范畴和研究方法决定。因此，我们可以从这三个方面把一个大课题转化为可操作的较小的课题。
例：调动高中学生英语学习兴趣的研究．
调动高一学生英语学习兴趣的研究．
调动高一学生英语课堂学习兴趣的研究
调动高一学习困难学生英语学习兴趣的研究．
通过创设情景调动高一学生学习兴趣的研究．
高一学习困难学生英语学习兴趣的调查研究．
通过合作学习促进师生/学生/职业学校的学生成长的行动研究
信息技术与学科整合的研究
小学网络作文教学模式的研究
利用信息技术培养学生创新能力的研究
在小学语文阅读教学中运用信息技术促进学生自学能力
多媒体技术使用与学生课堂教学投入情况的研究
（四）分解课题研究目标----“大题小作”
课题研究目标的分解 较大的课题的研究目标，要适当分解，以便建立子课题，进行分工操作。
例如。“调动高中学生英语学习兴趣的研究”课题的总目标是研究探寻调动高中学生学习英语的积极性的方法和途径，可以分解：
(1)调查高中学生英语学习的现状与存在问题，研究相应的对策；
(2)研究如何通过创设情景调动高中学生英语学习的积极性；
(3)研究在课堂教学各个阶段如何调动高中学生英语学习的积极性；
(4)研究在课堂教学中如何调动学习困难学生学习积极性；
(5)研究如何运用电化手段调动学生英语学习的积极性；等等。
研究目标的分解是否科学与合理，要做一点分析，较为严格的要求是各子目标各自独立，互不包容．至少要求相对独立，每个目标有其独特的内容，不同于其他目标。
类似于课题的分解，这些研究目标也可以分解成为一些更小的目标，并在次基础上建立小的分课题或子课题。
¤（五）课题研究的内容
课题研究的内容 课题研究的内容应当依据研究目标展开。
例如“实施双语教学的可行性研究”必须研究：
(1)双语教学的理想目标和最低目标；(作为判定是否可行的标准)
(2)实现双语教学最低目标的师资要求；
(3)实现双语教学最低目标的教学内容选择和教案编制；
(4)实施双语教学最的目标对学生基础的要求；
(5)其他．如校园环境，家长配合等等
¤（六）课题研究的意义
课题研究的教育意义，指课题研究对学生带来的教育效果，是进行研究的前提和必要条件。可以通过揭示学生学习中存在的问题用典型事例或数据进行阐明，也可以从教育面对的大形势进行阐述，但这种叙述，必须有远及近，落实到具体的研究问题上，不可空泛。
课题的研究意义 是课题的研究价值或学术价值。只有同时具备了教育意义和研究价值的问题才具备立项的充分和必要条件。
¤（七）课题的研究价值，可以通过对研究的现状分析进行阐明。尚未有人研究、很少有人研究或虽有研究但意见分歧的问题才具有研究的价值。
¤（八）课题研究的方法 适合教师研究的方法很多（下面有一讲作重点介绍），这里主要说一说方法的科学性，方法正确，研究的效果就比较好。例如调查学生的学习负担，可以称书包的重量，可以发问卷，也可以用测试的方法，比较而言，测试的方法正确性最好。又例如学生道德观念现状的调查，用两难测验效果就比较好。对比实验的效果比较，不能用不公平的测试方法，等等． 要学会研究的方法，可以找些书籍阅读，也可以看相关的研究报告，学习和应用。
例如：通过班级管理方式的变革，培养学生的个性研究（实验研究）
通过班级中个案分析的方式，探寻培养学生个性的途径（个案研究）
¤（九）研究日程与分工 长打算，短安排．研究日程与学校整体工作日程相一致，保证课题研究获得成果。其中定期的课题组研讨日程必须落实。
¤（十）课题研究的成果 研究成果应当是研究目标的回应。其形式主要有研究报告；经验总结；论文；专著；自编教材等内容针对原课题设计的目标作出回答。
五、中小学教育科研选题指南
▲关注评价：
*多元化、发展性评价研究 *学生成长性评价研究
*成长记录袋的使用与效能研究 *学生实践活动的评价研究
▲关注发展：
*培养学生/高年级学生的反思能力/意识
*增强学生学习体验的研究
*新课程理念下学生学习方式的转变策略研究
*利用作业批语，促进学生发展的研究
*通过班级管理方式的变革…培养学生个性的实践与研究
*挖掘音乐课程价值，培养学生情绪智力和谐发展的实践与研究
*中学生基于网络学习中信息素养形成的研究
*利用信息技术培养学生创新能力的研究
*学生学习主动性的研究
*信息技术的引入提升学生参与教学活动程度的研究
▲关注心理健康
*新时期学生心理健康教育目标与策略的研究
*心理因素对学生不良生学习影响的研究
▲关注学法：
*网络环境下小学生主体探究性学习的研究与实践（自主学习方法、合作学习方法）
*学生认知基础对数学探究性学习的影响及对策研究
*体育学习方式的转变与优化（小组合作、自主学练实施策略）
▲关注课堂教学
*挑战性问题的设计与教学研究
*义务教育阶段英语整体教学的研究
*培养学生感受与鉴赏能力的实践研究
*新课标下中学英语任务型教学模式的研究
*体育与健康课程标准实施过程中教师的指导性策略研究
*增大信息量，实现良性互动的研究
▲关注教师的发展
*反思性教学实践与反思策略研究
*教师反思力的培养
*构建学习型教研组的研究
*运用现代教育技术提高教师学习能力的研究
*青年教师培养研究
▲课程建设
*开发富有个性的校本课程的研究
*中小学数学教学衔接研究
*体育课程资源的开发与利用研究
▲其它 *信息技术与其它学科的整合应用研究
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