几年前，赏识教育着实火了一阵，赏识孩子，告诉孩子你真棒，告诉世界我能行，诸如此类。
但是近两年，赏识教育急剧降温，市面上这类图书已经逐渐撤下前台，取而代之的是又一波新浪潮。
各领风骚若干年，成了家教图书市场的一个有趣现象。
教育是一件操作性比较强的事情，而由于先天的理论准备不足，赏识教育在操作上会遇到两个无法绕开的问题。
第一个问题是“赞美依赖”。
孩子的歌唱得一般，告诉孩子你真棒，孩子的成绩一般，告诉孩子你真聪明，孩子穿了一件普通的衣服，告诉孩子你真美，这些赞美的确能够刺激孩子头脑中的奖赏中心，进而分泌出让孩子产生欣快的激素。但是，就像吸烟上瘾一样，久而久之，孩子会产生赞美依赖症。长大后便可能成为一个爱慕虚荣的人，一个过分注重别人眼光的人，一个无法正确评价自己的人。
人贵有自知之明。古希腊也有一句箴言：认识你自己。
孩子成长过程中，一件非常重要的事情就是正确认识自己。既看到自己的长处，也看到自己的不足，这样才能够扬长避短，在社会竞争中发挥出自己的比较优势。
无原则的赞美，会让孩子失去正确认知自我的机会。让孩子活在一种虚幻的自我形象之中，而一旦失去父母的庇护，在社会现实面前就有可能心理失衡。
第二个问题是“你能行焦虑”。
实验证明，一个乐观自信的人更可能取得事业的成功。但是，这种乐观自信并不是简单来自于父母的激励。比如，孩子，你一定能行的，你是天才，你潜力无限，你一定能够考第一等等。
乐观自信一方面有先天的因素，另一方面，也是孩子不断取得成功体验后形成的自我心理认同。
研究表明，十岁以前的孩子，自信指数都是差不多的。这个时候，单方向的鼓励的确能够让孩子更努力，更愿意多做尝试。但是，十岁以后的孩子，已经初步具有一定的独立思维意识，他通过自己的体悟发现，无论自己怎么努力，有些事情就是没法做好。这个时候，父母单向的鼓励就会失去原有的作用，反而会造成孩子的压力与焦虑。因为你给孩子的期望值的确有可能超出孩子的能力。
“我一定能行的，”作为一种心理暗示，可能会在某些场合，如考场上起到稳定情绪的作用，但是，它不是万能的，你可能超常发挥，但这种超常也是建立在原有的基础上的。而一些赏识教育的实践者，认为精神万能，人的潜力无穷，这并非一种理性的想法。
此外，“你一定能行”的说法意味着孩子别无选择，无法后退，只能往前走，或者确切地说，按照家长制定的方向去走。可是我们知道，退一步往往海阔天空。而对于学生来说，寻找自我，发现自我，找到自己感兴趣而且胜任的职业方向，是一个重要的任务。
胡适在美国留学的时候，开始的专业是农学。当他发现自己的美国同学能够轻易说出成百上千蔬菜水果的名称，而自己不得不费尽九牛二虎之力去记忆的时候，他就判断出自己在这个行当没什么前途。果断转到了哲学科。他后来的成就证明他的这个选择是多么的明智。
虽然赏识教育存在一些问题。但是，我们也不要全盘否定。赏识教育有一个灵魂是非常值得嘉许的。这个灵魂就是父母对于孩子无条件的爱与信任。
按照人本心理学家罗杰斯的主张，父母与老师应该对孩子无条件正向关注（unconditional positive regard）。这个术语是说，我们的孩子可能不完美，可能惹我们生气，可是，我们还是要用积极的，正向的态度对待他，尊重他，接受他。我们可以批评孩子，但是，我们必须尊重孩子，而且要让孩子知道，即使批评他也不是鄙夷他，而是出于对他的爱护。
而有条件的关注是，你让孩子觉得，你对他的爱是有条件的。你爱他是想以此为胁迫，让他按照你的意志来做事情。这同样会给孩子造成很大的心理压力，让孩子迷失自我。他的努力好像不是为了自己，而是为了还你的养育之恩。这种孩子成人后就像没有断奶的孩子，人格并不完全。
父母与孩子的关系，应该是既保持亲密无间，又能够让孩子相对独立。走向哪个极端都不是一件好事。
总之，赏识教育的过于火爆是不正常的，但是，也不该将其弃之如敝屐。
赏识应该作为父母的一种信仰。从内心深处对孩子喜爱，支持，尊重，不会因孩子在能力、体貌、健康方面的缺陷而歧视，放弃他。接纳孩子的不足与缺点，相信孩子能够在你的无条件积极关注下，最终走向成才。
海伦凯勒以及周婷婷的父母，在这方面已经给了我们很好的示范。
