一是注重沟通合作, 做一个人际关系融洽的老师。
在2002年微软教育论坛上, 微软副总裁李开复拿清华大学和麻省理工大学打了一个比方“:如果举行编程比赛,一个清华学生对一个麻省理工学生, 我赌清华赢; 双方各出100人, 我可能要偏向美国赢。”这个故事说的是长期以来我们忽视了学生之间合作意识的培养。我认为，要教会学生合作, 关键是教师要学会沟通与合作, 特别是在当前知识经济时代, 行业之间、学科之间分工越来越细的情况下, 取长补短, 同心协力, 互携互助、共进双赢对于教师成长与发展显得越来越重要。植物界有一种“共生效应”, 即某种植物单独生长时会枯萎死亡, 而与另一种植物一起生长时两者都会生机勃勃。教师之间合作得好也可以产生这种“共生效应”。因此, 我感觉到, 良好的合作既有利于保持教师间和谐的人际关系, 也有利于提高教育教学效益; 同时, 还能弥补缺陷, 积蓄能量,有利于教师个人事业的成功。
二是注重学习提高, 做一个知识素养高的老师。关于学习的意义, 古今中外论述很多。作为教师, 我曾多次参加过区教育局组织的有关业务培训, 我深知学习对我成长的意义。虽然我们现在的学习不再是为了应付考试, 不再是为了得到一个好的职位, 但我始终认为“,学高为师, 身正为范”永不过时, 学习应该成为教师生活中非常重要的一部分。我很赞成“要使学生有一碗水, 教师必须有一桶水”的说法, 而且, 我理解的这“一桶水”, 它不应该是静止不变的, 而应该是不断注入新知识、添加新信息的一桶活水。作为教师, 特别需要读一些教育理论书籍, 需要经常读大师作品、经典作品, 通过读书加深自身底蕴, 提高自身学养, 远离庸俗, 滋养心灵。同时, 作为教师, 我不赞成死读与苦读, 我最崇尚快乐地学习。
1922年, 梁启超在南京大学为暑期学员作演讲, 题目是《学习之趣味》。他说, 他是个主张趣味主义的人, 倘若用化学划分“梁启超”这件东西, 把里头所含一种元素名为“趣味”的抽出来, 只怕所剩下仅有个零了。
三是注重反思提炼, 做一个富有思想智慧的老师。反思就是对已经发生的教育现象进行回顾思考, 提炼出教师的看法和思想。这是教育思想和智慧形成的重要途径。但从现状来看, 这也恰恰是目前我们最为缺乏的。现在的一线教师大多数工作量比较重, 不少教师日复一日陷在备课本里、作业堆里、试题海里, 忙于应付各种检查、考试, 还有年复一年简单重复的公开课、观摩课等,耗费着老师们大量的时间和精力, 使我们许多教师很少有反思实践的机会, 教学工作也就成为一种毫无新鲜感的简单劳动, 因此不少老师总是感觉累, 却无法改变自己的状态。即使有一些老师在教育教学实践中积累了一些成功的做法和经验, 也不能及时得到总结和提炼。作为老师, 我觉得我们应该追求一种思考者应有的境界,只有坚持在理论学习中反思、在教学实践中反思、在相互借鉴中反思, 我们才能迅速成长。
