《去年的树》教学设计5 设计意图 (三)2007年1月12日晴 给好朋友大树唱歌并告别 师导语激趣:同学们,看!这是鸟儿写的日记,这究竟是怎么回事呢? 同学们问题很多,感受也很多。你们了不起,第一次与课文接触,就有那么大收获了。 三、对话朗读,培养语感 A、指导学习第1组对话。 冬天到了小鸟要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依地惜别。在分别的时候,他们是怎么对话的?请你也就近找一下你的好朋友来练一下这组对话,好吗? “我明年一定回来”,你能告诉我,为什么要这样读吗? 因为它答应……因为树叫它明年回来,它答应了,他们是好朋友,所以它语气非常坚定。 真好,她是坚定地向朋友保证,明年一定回来,是吧?在指名读。 你真像大树啊。你在模仿大树的语气是吧。 大树的语气很粗,有一种非常成熟的感觉。 你的感受非常独特。从他们地对话中,我们感觉到这对好朋友他们地感情是多么深厚啊。你们这是在向朋友保证啊,坚定些,再来一次,好吗? B、自学三组对话。 1)他们就这样依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而,往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找,问了又问,下面的三组对话,老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读,好吗?你们可以自己选定一个角色练一练。(生自由练习) 2)那一声声急切地询问流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着,谁被小鸟的这一分真情感动了? 这样吧,你也来做一回小鸟。就在教室里,就这样就这样飞呀,飞呀,寻找着她的好朋友,你在谁的身边停下来,那个同学就做你的配角读。明白吗?你们可以用自己的话, 3)小鸟,找到朋友大树了吗?知道了,但是还没有找到。找不到朋友大树,小鸟都快急疯了。让我们再来体会这句话。 可怜的小鸟找不到朋友大树,你的心情怎样? 我的心情非常焦急、紧张,为小鸟而感到悲伤、伤心。 4)你伤心,你们是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。你们怎么呼唤的?你们怎么呼唤的? 大树你在哪儿呀?大树呀大树,你到底在什么地方啊?大树你去哪里了啊? 大树你快回来吧,小鸟正在等着你呢。大树,难道你忘记了咱俩的约定吗?我还要给你唱歌呢。 四、二次质疑,体悟主题。 1、同学们,小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话,来体会这种情。 村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。大家把书拿起来,让我们一起读最后一部分。 2、鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌? 这是它不禁想起了大树,他和树那戏剧的一幕幕。它看着灯火仿佛看到了大树的身影。它在歌颂大树无私奉献精神。 3、亲爱的小鸟,你看到朋友了,你盯着灯火看了一会儿,你要走了,但你又对着灯火看了一会儿,为什么呢?又会对大树说什么呢? 因为它对大树的友情很深,而现在,火柴就要……大树的生命快要到尽头了,一年过去,往日的朋友已变成了今天的灯火。小鸟怎么不伤心,不忍心。他看了一会儿,他看了一会儿,他在用目光在和大树交流感情呢。 这两个看之中,包含了小鸟多少的深情和留恋呀!这一回,你们就是小鸟了,你们,历尽了千辛万苦终于找到了你日思夜想的好朋友大树。此时此刻,我们一起读,“我睁大眼睛……”读。 T:同学们,你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了,带着淡淡的伤感,飞走了。但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚信。 T:三遍齐读(诚信) 余念:鸟儿明年还会来吗?2003年的日记又会怎样写? 五、拓展练习,交流升华 1、小鸟对大树的情,把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之前,为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗?为大树写几张深情的话吧。 2、同学们,这是大树的肺腑之言哪。你还有什么话想说,比如说对伐木人、树根、作者…… 3、这节课,我们一起和课文进行多次的交流对话,让我们真正地走进课文。难得的是有的同学还和伐木人对话,和树根对话,还跟作者去对话,学完课文之后,我在想啊,如果咱们这个世界如果能真正的交流对话,那该多好啊。
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