一、教学媒体的概念
“媒体”一词源于拉丁文“Medium”，含义是“两者之间”，即承载、传递信息的媒介和工具。所以，我们可以简单地理解媒体是信息的载体，表示任何可以在信息源和接受者之间传递信息的物质。
在今天的各类教学活动中，媒体已经成为当然的组成部分，以至于人们常常忽略了“教师”也是教学过程中最重要的“媒体”。 Smaldino等人认为，课堂教学中，有六种媒体用的最多，分别是视频、电视、图表（diagram）、印刷资料、计算机和教师。(注) 这六大类都符合媒体的定义，当这些媒体用来完成教学任务的时候，就成为教学媒体。
一个多世纪以来，教师一直在使用各种音、视频媒体辅助教学。近年来，教学媒体的队伍中，又新增加计算机、光盘、数字视盘（DVD）、卫星通讯和国际互联网等新的技术门类。
注：摘自《Instructional Media and Technologies for Learning》第8版
二、教学媒体的分类：
按照不同的标准，教学媒体可以有多种分类方式。
1、按具体—抽象程度分类：
依据表达信息的具体——抽象程度，美国心理学家戴尔把教学媒体分成了10个层次，用戴尔经验之塔来表示。
2、按感官通道分类：
依据媒体作用于人的感官的不同，也可以将教学媒体分为非投影视觉媒体、投影视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和综合媒体（转引自李龙，2000）。如下图所示：
此外，1991年，Kozma提出应该按照媒体采用的技术、支持的符号表示系统和处理能力来定义教学媒体。他强调媒体所支持的符号系统和处理能力对人的学习认知的重要性，提出了他独特的媒体定义和分类方式
小练习2
- A、室外旅行
- B、设计的经验
- C、视觉符号
- D、参观展览
- E、电视和电影
三、教学媒体环境：
所谓教学媒体环境，是指将不同种类的教学媒体有机组合，以达到促进、优化教学的目的，这样构建而成的教学环境即为教学媒体环境。
常见的教学媒体教学环境可分为:
以下分别介绍这两种媒体环境配置模式。
1.多媒体教室环境
多媒体可以是简易型多媒体组合教室，也可以是集成型多媒体教室。
简易型多媒体组合教室配置模式如下表所示：
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基本模式
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基本配置与功能
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录音-幻灯组合教室环境
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由幻灯机和录音机组成，除了具备录音、放映幻灯片的教学特点外，还具有以下特点：
能同时传递视听教学信息，能有效传递概念等教学内容；硬件设备较为普及，可移动性强，设备操作简单，教学控制方便，教学设计方便，对外语和艺术类课程教学活动有重要作用。
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录像-电视-投影组合教室环境
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由录像机、电视机、投影机组成。可以利用录像机和电视机播放教学录像节目，使用投影机呈现某些概念、意义等较难理解的内容。具有以下优点：
1、 丰富教学内容，扩大教育信息传播容量；
2、 教学设备普及较广，设备使用方便；可以重复播放或长时间呈现教学信息等。
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集成型多媒体教室配置模式如下表所示：
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基本模式
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基本配置与功能
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多媒体教室
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将多功能教室、多媒体或普通计算机教学环境中的计算机与局域网或Internet互联。在语言实验室中，将教师使用的主机联上网络系统，就是一个网络化的环境。如果把普通计算机教室内部联网，就形成了一个网络化的教学环境。
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语言实验室
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最初的语言实验室是利用各种实验仪器进行语音分析和研究的场所，在录音机出现后，逐步演变为外语教学的场所，现阶段还逐步向其他学科领域拓展。
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多媒体网络教室
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将多功能教室、多媒体或普通计算机教学环境中的计算机与局域网或Internet互联。在语言实验室中，将教师使用的主机联上网络系统，就是一个网络化的环境。如果把普通计算机教室内部联网，就形成了一个网络化的教学环境。
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2.计算机网络学习环境
常见的计算机网络学习环境如下表3所示：
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基本模式
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基本配置与功能
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教室网教学环境
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在教室内的局域网环境下，学生可进行集中、个别化、小组等学习活动，教师可随时控制、调节学生的学习活动。
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校园网教学环境
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支持学校内部数字化资源共享，提供管理和教学方面的专门服务。 |
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因特网教学环境
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信息资源丰富，被视为全球性学习环境。不过，互联网上的信息资源是一个比较分散和混乱的体系，还无法真正将各种信息很好地组织起来，所以目前的互联网和www还不适合作为标准的教育信息系统支撑平台和环境。
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