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“课堂观察”应该成为我们教师的教研生活
——读《进入课堂观察的两种“角色” 》笔记
我一直以为“课堂观察”就是听课评课。通过阅读，我才真正弄明白“课堂观察”的概念，是教师通过观察，对课堂的状况进行记、分析和研究，并在此基础上实现学生课堂学习的改善，促进教师发的研究活动。我们作为一线教师具有运用堂观察研究课堂教学的特殊优势和条件，课堂观察应该成为我们的教研生活。读完高老师文章，想一想“课堂观察”对于我们还是很有意义的，主要体现在以下两方面。 一、上好自己的课 一般听课评课的目的是为了对他人的课堂教学进行评价，指向于他人；而课堂观察不仅仅指向他人，还要由观察他人课堂反思自己的教育理念和教学行为。在反思自己的教育理念和教学行为的过程中，提升自己的教育教学技艺，在反思的过程中是指向自己，可以说听课评课反思的目的是为了“上好自己的课”，所以“课堂观察”是基于自己的内在动机而出发的。走进他人的课堂，并不是去说好话或是找差错，而是找到自己（或课堂教学）发展的方向。这样，教研组里的教师“课堂观察”交流中更乐意于认可并借鉴他人的优势，更容易于理解他人的在课堂中出现的偏差，并提升自己在课堂教学中的教学水平。 二、改进学生的学 “教师教”是为了“学生学”。教学是教与学的结合体，教学要取得良好的效果，需要学生积极、有效的学的配合。通过课堂观察，教师可以了解学生的学，并采取措施改进学生的学习方式，提高学生学习的效益，从而提高教学的有效性。“课堂观察”要关注学生如何学习、会不会学习以及学得怎样，这与传统的听评课主要关注教师单方的行为有很大的不同；即使所确定的观察点不是学生，其最终还是需要通过学生是否学得有效得到检验。因此，课堂观察的过程是关注学习、研究学习和促进学习的过程，始终紧紧围绕着学生课堂学习的改善。更为重要的是，在他人课堂中，听课老师的角色发生了变化，能站在学生这一面，走近学生，能够站在学生立场上体验课堂进程并感受到课堂真正的目的，当老师再次回到自己课堂时，不但会改变自己的课堂理念，而且会让自己的课堂教学离学生学习更近，因此让自己的课堂教学变得更有深度。 我想，课堂观察是为了研究，为了改进，为了学生，也为了教师自己的专业发展。只有当我们从教师和学生这两个角度去理解课堂观察的价值，一线老师才有可能主动、积极地参与到课堂观察中，课堂观察才可能成为教师教研生活的一部分。 |
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