“和是10的加法与相应的减法”教学设计与评析教学内容： 苏教版课程标准实验教科书数学一年级上册第59-60页。 教材分析： 和是10的加法与相应的减法的例题同8、9的加法与减法类似。例题通过学生喜爱的体育活动得出相应的四道加减算式。“试一试”让学生抛花片可能出现的正、反面的几种情况，归纳并学习有关10的所有的加减法算式。“想想做做”主要巩固这些加、减计算。 学情分析： 1．对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。就数的认识来看，新生二十以内的数数非常流利和连贯，可以正数倒数。学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练，在学前班大部分学生学习过十以内的加减法，同时在一些家长在家中也进行过辅导，另一方面，数数和十以内数的分解组合学生在生活中有机会使用，因此这方面的准备比较好。 2.在数的计算中，学生对于十以内数的计算较为熟练，这和学生的生活需要、学习需要有关。 3．新生在数感方面的发展是不平衡的。 数感——学生对数的意义理解有一定困难。通过个别访谈，了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确，例如对于“你的小组中有几个小朋友，从前往后数，你是第几个，从后往前数，你是第几个，第几个小朋友是谁”这样的问题，学生的解答没有问题，都能根据实际情况作出正确的回答，但是对于图形，学生的理解有一定的困难。这可能是学生对图形的认识造成了对数的基数序数意义理解的干扰。 4.概括能力和推理能力——普遍学生关注的范围比较小，角度单一。 5、大部分学生未养成良好的课前准备、上课听讲、思考发言、书写、审题、运算习惯等学习习惯。 设计理念： 一是注重创设问题情境，力求使课堂体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化。 二是体现课堂教学的开放性，教学过程既有活动形式、内容的开放，更有学生思维的开放，整个一堂课学生的思维始终处于亢奋状态。 三是注重算法的多样化与思维的灵活性，我尊重学生的自由选择，让学生在探索、体验中学习，在独立思考、相互交流中发展。 四是注重课后延伸与拓展，课的最后布置提高题，让学有余力的学生选做，能充分调动每个学生的学习积极性、主动性，体现因材施教的思想。 教学目标： １、联系实际问题，通过一图四式的学习，体会相应两道加法算式、两道减法算式间的联系，体会解决实际问题的过程。 ２、发展初步的数学思考的能力和解决简单实际问题的能力，体会简单的涵数思想。 ３、感受数学与生活的联系，逐步增强学习数学的兴趣，发展初步的数学意识。 重点难点： １、使学生正确计算和是１０的加法和相应的减法。 ２、感受两道加法算式、两道减法算式间的联系及体会解决实际问题的过程。 教学准备： 例题挂图、小黑板、花片、圆片、统计表格。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 １、星期天天气真好，小朋友约好在足球场上痛痛快快地踢一场足球。瞧，他们踢得多起劲。（出示挂图） ２、提问：这是足球场一角，从图上你知道了什么？ ３、学生情况预测：①从小朋友的表情上可以看出，比赛很激烈； ②左边有６个小朋友，右边有４个小朋友； ③黄队有６个小朋友，绿队有４个小朋友； ［说明：此处从情境入手，能使学生体会到生活中处处有数学，使学生感到数学与现时生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生学习的积极性。］ 二、深入情境，主动探索 １、根据刚才大家交流的信息，你又能提出哪些数学问题？ （１）学生独立思考； （２）指名交流； （３）学生情况预测： ①黄队有４个小朋友，绿队有６个小朋友，一共有多少个小朋友？ ②一共有１０个小朋友，黄队有４个，绿队有多少个？ ③一共有１０个小朋友，绿队有６人，黄队有多少人？） ２、刚才大家交流得很好。现在能你用学过的本领来解答这些问题？ （１）学生独立列式计算； （２）指名说出每个算式的具体含义； （３）学生情况预测： ① ６＋４＝１０、４＋６＝１０。我是这样想的：把黄队的４人和绿队的６人合起来，就等于一共的１０人，所以用加法算。 ②１０－６＝４。我是这样想的：从一共的１０人里去掉绿队的６人，就是黄队的４人了，所以用减法计算。 ③１０－４＝６。我是这样想的：从一共的１０人里去掉黄队的４人，就是绿队的６人了，所以用减法计算。 ３、说说你是怎样计算出得数的？ （１）先请学生同桌相互讲一讲； （２）指名交流； （３）学生情况预测： ①因为６和４合起来是１０，所以６＋４＝１０；因为４和６合起来也是１０，４＋６＝1０。 ②因为６＋４＝１０，所以也４＋６＝１０。我知道两个数交换一下位置，得数不变。 ③因为１０可以分成６和４，所以１０－６＝４，１０－４＝６。 ④因为６＋４＝１０，所以１０－４＝６，１０－６＝４。 ［说明：让学生从情境中自己提出问题并尝试解决问题，变教师的教为“引”、变学生的学为“探”，让学生综合运用自己已具有的知识经验，解决新情境下的问题，初步培养了学生的数学意识和应用能力。］ 三、合作学习，拓展思维 １、教师演示。小红在玩抛花片游戏：一共有１０花片，小红往上一抛后，结果怎么样？（有３个反面朝上，有７个正面朝上）看着这个结果，你会列出两道加法算式和两道减法算式？ （３＋７＝１０、７＋３＝１０、１０－７＝３、１０－３＝７） ２、你们想玩这个游戏吗？我们以小组为单位：先抛１０个花片，看清正反的结果后再写出相应的四道算式。（每组抛３次） ３、学生分组合作，并写下相应的算式。 ４、各小组交流游戏结果。 ５、如果学生没有把所有的结果列举全，教师就鼓励学生设想抛１０个花片还有哪些结果？再分别写出相应的算式。 ６、关于１０的加减法有很多算式，你们能否有条理地分组理一理。小组讨论后，请代表交流。 例如：１＋９＝１０ ２＋８＝１０ ３＋７＝１０ ９＋１＝１０ ８＋２＝１０ ７＋３＝１０ １０－１＝９ １０－２＝８ １０－３＝７ １０－９＝１ １０－８＝２ １０－７＝３ ４＋６＝１０ ５＋５＝１０ １０＋０＝１０ ６＋４＝１０ １０－５＝５ ０＋１０＝１０ １０－４＝６ １０－１０＝０ １０－６＝４ １０－０＝１０ …… ［说 明：引导学生运用操作、观察、讨论、交流、猜测等方式，尝试发现１０的加法和减法的所有算式，使学生既体会数学与生活的联系，又使学生感受做数学、创造数学的快乐。］ 四、巩固深化，应用综合 师：今天我们一起学习了和是１０的加减法，瞧！小动物们也再学习呢。小动物还带来了一些有趣的题目要考考大家，你们对自己有信心吗？ １、想想做做第一题：（出示小黑板）小老鼠和小象带来一些数字卡片，想一想，哪两张卡片上的数相加等于１０？ 例如：８＋２＝１０、２＋８＝１０。 ① 同桌相互说一说。 ② 指名交流。 ２、想想做做第二题：（出示小黑板）小兔带来了漂亮的花伞，花伞上有些什么？你会算小兔带来的题目吗？ ① 同桌相互说一说。 ② 指名交流。 ３、想想做做第三题：（出示小黑板）勤劳的蜜蜂要工作了，它们想请聪明的小朋友猜一猜，它们各采哪一朵花上的蜜？ ① 学生先在书上连线。 ② 指名交流。 ４、想想做做第五题：（出示小黑板）活泼的松鼠、机灵的猴子、可爱的小鸡、神气的小鸭都来了，看它们的队伍排的直不直？他们呀也有问题考大家。 ① 学生独立完成在书上。 ② 指名交流结果，并说一说是怎么想的？ ５、想想做做第六题：聪明的小猫也要考考大家，比一比，谁说得多？ □＋□＝１０ １０－□＝□ ① 学生同桌说一说。 ② 指名交流。 ③ 在学生交流的基础上，引导学生有条理地总结、归纳有关１０的加、减法的算式。 ［说明：根据一年级学生的年龄特征，我以“小动物考大家”的形式让学生进行巩固深化，使教学情境充满童趣。这样能激发学生的学习兴趣，使枯燥无味的简单计算变得生动有趣，使学生感到有滋有味，乐于探索。］ 五、课堂小结 １、师：小朋友们，今天你有什么收获？你对自己的表现满意吗？ ２、课后完成“想想做做”第三题。 ［说明：这节课的设计，教师始终把学生放在主体地位，指导学生学会观察、学会动手操作、学会分析思考问题、学会运用知识解决问题。教师在传授知识同时有意识地渗透学法指导，有意识地培养学生问题意识、实践意识与创新意识。学生的潜能得到充分的发挥。］ 附板书设计： 和是10的加法与相应的减法 6 + 4 = 10 １＋９＝１０ ２＋８＝１０ ３＋７＝１０ ５＋５＝１０ 4 + 6 = 10 ９＋１＝１０ ８＋２＝１０ ７＋３＝１０ １０－５＝５ 10 - 4 = 6 １０－１＝９ １０－２＝８ １０－３＝７ 10 - 6 = 4 １０－９＝１ １０－８＝２ １０－７＝３ 教学反思（略） |
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