管理更多是引领

管理更多是引领

做校长已有三年的时间，感受最深的就是苏霍姆林斯基的那句名言：“校长对学校的领导，首先是思想的领导，其次才是行政领导”。一个好校长就是一所好学校，这既是对校长工作的肯定，更是对校长的期望。校长的思想在某种程度上影响着教师思想的高度、宽度和深度。三年的管理工作，使我对“管门房、管课堂、管心房”的工作方式有了新的思考和认识，管理更多的就是引领。 　　引领学习 　　我从一名中学教师，逐渐成长为一名教研员、区教科研中心的副主任，然后上级领导派我到实验小学担任了校长。由于对小学的陌生和知之甚少，迫使我不得不向书本求教、向前辈请教、向网络学习。平时讲的最多的也是学习，和老师们交谈，往往也是问老师们现在在读什么书？不管开什么会，我总要强调学习。班子会，我要求领导班子成员要做学习的带头人；老师会，我强调的是自我学习和终身教育。我用自己的行动向老师们号召，今天的教师必须具有强烈的学习意识。 　　为能引领老师们学习，我们开展了“营造书香校园”的活动，订购了近百种报刊杂志，向师生们推荐了专家建议的必读书目，建起了教师专业素养书架，营造了浓厚的读书学习氛围，开展了丰富多彩的读书活动。 　　引领研究 　　“不言不教、不研不教、边研边教”是我们对老师们的基本要求。要做一名有思想的教师，必须要研究。为引领老师们走上研究的道路，我先后给老师们做了几场有一定学术性的报告，如“今天怎样做教师”、“怎样开好班队会”、“如何实现教师的专业化发展”；其次给老师们提供研究的平台，让骨干教师作学术报告；第三，开展丰富多彩的研究活动，让老师们锤炼自己，如“教师论坛”、“同课比赛”等；第四，走出去学习，请进来指导，发挥教师的主动性，学习先进的理念，开阔教师的视野。 　　引领实践 　　学习、研究的目的是提高老师们的专业素养，增强教育的实效性，将书本上学到的理念结合实际工作落实到工作实践中，转变成教师的教学行为，做到学以致用。我们建构了以小组合作学习为主的学习模式。学习、研究使老师们认识到在实际工作中，没有包治百病的灵丹妙药，教无定法，贵在有法。 　　引领是一种激励，是一种唤醒，给人以新的目标、新的追求，让人在一种被鼓舞和信任的前提下，兴奋地自觉努力，而不是被动应付，引领是一种管理的新理念。