初中课改正方兴未艾，高中课改已呼之欲出。在此背景下，我们积极探索课堂教学改革，大胆实践“三精一清”课堂教学理念，初步构建了“五环节”课堂教学模式，在课堂教学有效性的研究上迈出了可喜的步伐。现总结于下，仅供同行斧正。
一、问题的提出
为提高教学质量，盘活教学资源，解决我校生源素质差，师资水平参差不齐，教师和学生两者差异性较大的问题，2002年，我校由中师转轨为中学后，我们在高中推行分层教学管理模式，即一个年级按三个层次编班进行教学和管理。这三层次分别是：相对的快班、普通班、艺体专业班。并实施了“普职沟通、三次分流”的教学研究与实践。这些措施提高了巩固率，增强了教学的针对性，满足了不同层次的学生求学发展的需求。该课题相继获县人民政府科技进步二等奖，广元市人民政府一等奖，省人民政府三等奖。教学质量一年一个台阶，学校实现了跨越式的发展。但到了2005年，我们已感受到了质量再提升乏力，管理乏术。为增添办学活力，我校提出了内涵式发展的办学思路，把教师作为提高教学质量的关键，把课堂作为提高教学质量的主阵地。聚焦课堂，研究课堂，通过课堂培养教师，通过高素质教师培养出好学生。2006年的国内外媒体大量报道江苏省洋思中学的课堂教学改革经验，通过研读，我们感到耳目一新。2006年春夏之交，学校党委书记、校长赵晓辉同志亲自带领初中骨干教师前往江苏实地考察学习，回来后，组织全校教师学习研讨洋思中学的“先学后教，当堂作业”的课堂教学改革。结合洋思中学的经验，我校坚持从实际出发，不照抄照搬。2006年7月成立了赵校长挂帅的课改组织机构，下设了课堂教学研究组，信息资料研究组，工作协调督查组，在全校拉开了课堂教学改革的序幕。
二、实施过程
1.学习讨论。为确保学习的针对性、有效性，我们每月一次集中学习，两次分组进行研讨，不仅学省外的先进经验，也学省内名校的经验。通过学习以及领导和老师们的心得发言，使学校课堂教学改革领导小组开阔了视野，明确了思路，确定了重心，提出了课堂教学改革要提高教学的有效性，减少教师的无效劳动，充分落实“教为主导、学为主体、练为主线”的教学思想。根据以上的基本思路，学校对教师提出了“三精一清”的课堂教学改革总要求，即教师的课堂教学要做到“精讲、精练、精评、堂堂清”。
2.授课探讨。学校搭台，老师唱戏。我们要求每个教研组根据学校提出的工作思路和要求，在集体备课的基础上，每月推出一堂研究课，学校教科室全程实录，课后分教研组集中边放边看边讨论，通过说课、评课、献课，调动了教师的教研热情。教研组根据老师们提出的建议，集思广益后，再上课，再研讨。这些活动的开展，全校相继出现了不同的课堂教学模式，不同的教学风格，把改革引向了深入。在此基础上，我们完善了“三精一清”课堂教学模式，即“五环节课堂教学模式”。
3.教学模式。教师备一堂课，必须首先设计课堂的整体结构。“三精一清”的课堂教学结构一般由五环节组成。
（1）引入课题，明确目标（不超过2分钟）。教师不管通过哪种方式导入新课，都要注意以下问题：①引入过程要顺，要让学生加深对知识逻辑联系的认识，要有利于学生构建学科“知识树”，认知上能够“顺理成章”。②课时目标要明。在课堂中，教师的教学指向要固定在课堂教学的“三维”目标上，防止随意性。③学习内容要清。一上课，学生就知道“我要干什么”，“老师有什么要求”，学生带着问题上课，及早进入状态，集中注意力。
（2）导学探究（10分钟内）。学生根据教师的要求和学案设计自主学习，教师要让学生五明确：明确学习时间，明确学习内容，明确学习方法，明确学习要求，明确同伴互助（建立由男、女，学习好、中、差等搭配，座位相对集中的学习小组）。分两个阶段完成这一过程，第一阶段是学生自学、作业、自我释疑；第二阶段是小组或同桌合作学习讨论，得出比较正确的答案，教师巡视检测，收集学习信息，掌握学情，为定位自己的教学作准备。
（3）精讲点拨（15分钟内）。教师根据教学的重点、难点，易混、易漏等知识要点，以及课堂观察学生自学的基本情况，确定精讲的内容。精讲要做到“四讲”、“三不讲”。“四讲”是指讲重点、难点抓体系，讲易错、易混、易漏点抓过手；讲方法抓规律；讲规范抓效果。“三不讲”是指学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也学不懂的不讲。
（4）精练达标（15分钟内）。教师精选习题，学生当堂练习，教师定向检测，通过短时训练力争本课的基础知识，基本能力达到学习要求，基本实现堂堂清。精练要求教师必须吃透教材，熟悉高考，掌握学情。只有教师走进题海，学生才能走出题海，才能精作习题，举一反三，以一当十，也才能切实减轻学生负担。
（5）精评小结（3分钟内）。教师总结，让学生进一步明确本课学习的主要内容，解决的主要问题，特别是小结归纳解决这一类问题的思维方式或方法。课后要求学生完成必要的作业训练题，引导学生进一步理解掌握知识重点，梳理知识体系，归纳学习方法。为下一节内容的学习奠定基础。
我们认为，教和学的有机统一，分板块建构课堂教学结构有以下好处：①能有效地控制教师的课堂教学讲授时间，防止和改变教师课堂教学满堂灌的现象。②能让学生积极能动地参与课堂教学活动，能防止教和学相脱立，让学生真正成为课堂教学的主体。③生生之间，师生之间能较好的互动沟通，有利于创设民主、和谐的课堂环境。
4.措施跟进。为了推行“三精一清”课堂教学模式，学校行政专门制定了对教师的激励机制，一月一检查，一期一评比，年终奖励兑现。学校党政干部率先垂范，党员教师带头响应，骨干教师授课示范，人人参与讨论。学校还制定了以下常规：
（1）集体备课。
（2）学校按“三精一清”模式印制了专门的教案本。
（3）推门听课。
（4）设立了“三精一清”课改论坛。每期放假前，召开教职工大会，主讲人专题发言，再分教研组学习讨论。好的文章学校结集存档，推荐发表。
三、可喜的变化
以校本教研这种形式推行课堂教学改革以来，虽然这种模式还不成熟，正在探究完善之中，但师生的教和学均不同程度地发生了一系列可喜的变化。
1.教师逐渐树立了以学生为主体的教学观念，改变了教学轻慢学生、满堂灌的传统教学方法，自觉减少了课堂内无效劳动的环节。
2.增强了教师钻研教材、思考教学方法，认真批改作业的自觉性和针对性，使重心下移。同时教师不仅注重所教班级学生考试的平均分、及格率，更注重学科有效生和双有效生的培养。
3.教师的备课量增加了，工作难度加大了，但教师的专业水平提升较快，青年教师的成长周期缩短。按此模式教学，同一年级，多个教师任教，班级教学质量波动不大，年级教学质量比较稳定。
4.学生课堂学习指向明确，要求具体，落实较好。即使比较差的学生，在课堂上，在老师和同学的督促检查下，都能增强学习的积极性和主动性。
5.实验班级的教学质量明显优于比较班级。
四、有待探索的问题
课堂教学活动是师生在规定的时间内，根据教学的目标，选择适合的方法，有计划进行互动生成的活动。课堂内不确定的因素很多。我们推行的这一教学模式，还不能完全适应教学活动的要求，实施起来，难度很大，管理上的矛盾也很多。主要表现是：
1.不同的学科有不同的特点，不同的学科教师必然有不同的个性化学科素养。在统一模式的约束下，不同的学科教师的教学风格必然受到了一定的约束。如何使大模式与学科特点、教师风格在课堂活动中和谐共生，还有待进一步探索。
2.不同的教师驾驭教材、控制课堂、处理课堂中突发事件的能力不同，对课改的理解和与之相伴而来的教学行为差异较大。有的虽然任教同一年级，但不同班级的教学进度不一样，有的教师在规定的教学时间内完不成教学任务，也给这一改革带来影响。
3.这一改革正处在摸索阶段，实践上还没有形成规律性的东西，指导性和管理上也还需进一步探索。同时一些老师存在畏难情绪，如督促不力，会不自觉地又走回老路。
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