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管理思维是指向管理行为或与管理行为相伴而生的思考活动，亦即管理者在履行各项管理职能过程中的思考活动。管理思维方式，就是管理思维活动所遵循的相对稳定的程序的法则或路径，它表征着管理者思维活动的规律性。思维方式具有相对稳定性，使得管理者有可能在一定的思维定势下从事管理活动。
管理工作自然离不开“干”或“做”，但是，“干”或“做”的前提是贯穿于其中的“想”。显而易见，管理工作是不能与管理思维相分离的。“行为方式是现实化了的思维方式，是思维方式的具体体现。”人们为形成一定认识而进行的思维方式如何、思维活动达到何种水平，将直接影响到人们的管理水平。 作为管理类以及财经类各专业基础课的管理学是一门应用性、实践性和社会性均很强的学科。该课程的教学目的不仅是让学生系统地掌握管理的基本理论、原理、方法和技术，训练和强化管理者职业技能，为将来的学习与研究打下理论基础，更应注重思维方式的转变和管理思维的培养提高，训练学生对问题加以思考、解剖、提炼其中共性规律，进而掌握从感性到理性的思维方式。那么，管理学教学中要注意培养什么管理思维呢？ 结合管理理论与实践的变革，管理学教学中要注意培养以下管理思维方式： 一、系统思维方式 系统思维认为任何事物都是作为系统而存在的，都是由相互联系、相互依存、相互制约的多层次、多方面，按照一定结构组成的有机整体。系统思维要求人们必须把研究和处理的对象看作是一个完整的系统，不仅要看到其中的组成部分，还要辩证地对待它的整体与部分、部分与部分、系统与环境等的相互联系和相互作用，并从整体的角度把系统中的人、物、能量、信息加以处理和协调，以求达到对问题做出最佳处理。 由于知识面和社会阅历的限制，很多学生往往会习惯用单极思维考虑问题，不注意知识的整体性，头痛医头，脚痛医脚，抓住一点，不顾其他，结果是对理论知识的体会不深、不全面，系统思维能力也没有得到有效的训练。因此在管理学的讲授中要遵循系统思维活动的规律，将课程中相关的原理、原则及程序等进行浓缩、累加，将一门课程转换成一个架构良好的、大的知识系统；在管理学的各个知识点的讲授中，如管理学与其他学科的关系、管理各职能的关系、组织与环境的关系、人性的基本假设、人力资源管理的内容、控制系统的构成等，不仅灌输管理知识，更要注重知识的关联分析及系统整理，培养学生的系统思维，通过案例分析、实例解答等教学手段让学生牢固树立全局思想，置局部于整体之中，从全局看局部；牢固树立整体推进、重点突破的思想。 二、开放思维方式 开放性思维从系统与环境的有机联系出发，认为一切局部性、小区域性、特殊性的规律，都服从于客观存在的环境即全局、大区域、普遍规律的支配。开放性思维要求人们在处理实际问题时不应把系统看成封闭的，不能忽视与外部环境的相互影响与相互作用。开放性思维能够帮助管理者博采众长，注重内部系统与外部环境之间的相互影响和作用，观察和研究相关事物，重视各类系统的客观运动，尽可能避免一些简单操作。 有些学生习惯于封闭性思维，考虑问题的角度仅仅限于某一特定的、局部的、小区域的范围内，因此教学中，要引导学生以开放的姿态多方位、多视角、多元素、多层次地思考和探索管理问题，要强调博览群书，增加知识面，注意多学科成果的应用，突破惯性思维定势的束缚，从不同角度切入管理问题，形成多种解决问题的方案，通过思辨找出解决问题的最优化路径。 三、求实思维方式 管理学是一门艺术，是一门应用性学科，不能仅仅注重纯理论和纯记忆的知识，而要重在培养综合能力，因此要帮助学生改变传统的死记硬背的应试学习方式，变教条型思维方式为求实型思维方式，要对管理理论灵活应用，具体问题具体分析，对快速变化的环境以及相关情况作出灵敏的反应，找到应对策略，而不是生搬硬套、缘木求鱼。 管理学教学中，可通过以参与式、体验式、交互式、研究性、探索性（如案例分析讨论、管理游戏、情景模拟、社会调查、资料查找、自编案例、管理辩论等）教学方法，来实现管理能力的提高和管理思维的培养。同时管理学考试不仅要检验学生对基础知识的记忆情况，而且还要检测学生的综合能力和综合素质。考试题目、考试方法、考试形式应该多样化。考试形式可闭卷、开卷相结合，考试方法采取笔试、口试、实践等多种方法；在成绩评定上，期末成绩由出勤、提问、平时测验、演讲、论文写作、社会调查、课外阅读及期末考试分数组成。通过以上多样化的考试方法，把学生从死记硬背得高分引导到灵活掌握知识和发挥能力上来。 通过技能的掌握，积累处理管理问题的经验，不断地思考、总结管理问题中带有普遍性的原则，领悟管理的真谛，增长管理智慧，触类旁通地形成管理思维，这样又能够帮助 |
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