创设课堂教学情境总结

创设课堂教学情境总结

刘子英

通过学校组织的业务学习和经验交流，我对情境教学有了一定的认识，了解了情境在教学中的功能与作用。

        1、教学情境的创设，能有效提升数学学科的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”美国心理学家皮亚杰也认为：“所以智力方面的工作都依赖于兴趣。”我们的大教育家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他们都强调了兴趣在学习中的重要性。所以，创设教学情境应以激发学生的学习兴趣为根本出发点。

2、教学情境的创设，能容数学教与学为一体，使数学课堂具有自我生长的立体环境。

3、教学情境的创设，能反映数学问题的来源和应用环境，有利于学生知识的迁移和融会贯通。

4、恰当的教学情境，可激发学生的学习内在需要。把学生引入到身临其境的环境中去，自然地生发学习需求。例如：按比例分配教学。

5、恰当的教学情境，可引导学生体验学习过程。让学生在经历和体验中学习，而不是直接获得结论。

6、恰当的教学情境，它能有效地引发学生的思考。可密切知识与生活的联系。新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，创设情境，沟通知识点的联系，沟通知识与生活的联系，科学地思考问题，寻找解题途径。

7、恰当的教学情境，可促进情感与态度的发展。避免传统教学中只重知识技能，人文精神的滋养。

其实，概括起来说：创设教学情境有两大功能：一是为学生学习提供认知停靠点。二激发学生学习的心向。

    于文森教授把情境看作是两个纬度。“情”则是另外一个维度　，“境”是情境教学的一个维度。情：教师的激情、真情，只有激情和真情才会在师生间产生一种互相感染的效应，从而不断激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲，诱发学生进入教材的欲望。境：它是学生进行有意义学习的认知背景。学生首先需要一个温馨和谐、平等安全的心理环境，需要一个有利于观察、思考、实践的自主探究环境，需要一个充满好奇疑问的问题环境，需要一个与伙伴教师互动合作的交流环境。创设学习环境要遵循“实效性”的原则，为学生创设一个有利于发展的良好学习环境。

总之，创设情境是为了更有效地引导学生学习数学、研究数学，是为学生的数学学习服务的。情境创设的目的是帮助学生建立一个利于学习的心理环境和认知环境。使学生产生对数学学习的需要，激发起学习探究的热情，调动起参与学习的兴趣，吸引学生进入一个充满问题、充满思考、研究的数学世界，让情境更好的促进学生快乐有效地学习。

学以致用，我把不断地把情境创设运用到自己的教学中，下面是我在教学中的尝试。

【教学背景】

     《三角形分类》是本单元教学的重点内容之一，新教材在本单元的设计意图是希望通过学生对图形的分类来加强对各图形特征的理解。我在教授三角形分类时，让学生带着问题去动手操作——观察——推理——验证——归纳。引导学生自主探索，合作交流，在交流中发现问题。三角形的分类是让学生用内心创造与体验学习数学，使学生在教师的引导下动手操作，积极思考，与同学之间的交流，展示自我。

   【教学片断】

1、动手操作，体验认识三角形

师：你们在日常生活中见过三角形的物体吗？

生：红领巾、路队旗、房架……

师：你能用自己喜欢的方式做个三角形吗？

学生充分利用手中的学具，可以画、折、剪、摆、拼、钉等不同的方法做三角形，做好后展示给大家看。

生：制作出各种颜色、质地、大小不同的三角形。

师：说说你们是怎么摆、怎么画的？

生：我用三根小棒首尾相接连起来，就是一个三角形。

生：我画了三条首尾相接的线段，也是一个三角形。

师：为什么要首尾相接呢？

生：如果三条线段不首尾相接，就不是一个三角形了。

师：其他同学也可以再试一试，画三条首尾相接的线段，一定是三角形吗？

生：再次画图，画出各种大小、形状（三个角的度数不同）、方向不同的三角形。

师：回顾我们画图的过程，用自己的话说说什么是三角形?

生：…………

师：刚才有的同学使用小棒摆三角形，请你把摆好的三角形用钉子钉起来，然后到讲台前来介绍你的三角形。

生1：三根小棒是三角形的三边，两根小棒的首尾相接处叫做三角形的顶点。

生2：两根小棒相交所构成的角叫做三角形的角。

师：很好。如图，∠A、∠B、∠C就是三角形的三个角，那么右图的三角形的∠ACD也是三角形ABC的角呀，∠A、∠B、∠C和∠ACD有什么不同呢？

生：交头接耳讨论…………

2、学习按角、边的分类

师：用自备的学具互相说说每个三角形的角有什么特点，再根据要求，小组讨论后填表。

（1）、按什么分的？可分哪几类

（2）、为了突出每一类的特点，你能起个名字吗？

师取下学生展示的三角形，问问它们属于哪一类？请学生画出集合图。

思考：判断是什么三角形只看一个内角行不行？

师：刚才我们从三角形三个内角的大小关系把三角形进行分类，那么换个角度从边的大小关系能否把三角形进行分类呢？以什么为分类标准？

生：………………

   【教学反思】

     激发兴趣，培养探索精神。

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。情境的创设应密切与现实生活相联系，围绕课题寻找与学生学习、生活相贴近的事物，遵循学生思维认知规律。整个教学过程始终围绕教学目标展开，力求做到层次清楚，环节紧凑。学生学习知识是发现、创造的过程，因此，在课堂教学中既要重视学习结果，更要重视过程，引导学生主动去探索，自己去发现。在课堂上我为学生创设一系列活动，让学生做中学，学中做；做中悟，悟中创。突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。从不同角度去激发学生的学习兴趣。比如采用“取名字、找朋友、猜一猜”等游戏形式帮助学生理解、记忆，让学生的学习兴趣高涨，创设了一个良好的课堂氛围。