对教育暴力现象的思考对教育暴力现象的思考
教师一直被人们称为人类灵魂的工程师，但是，有些教师对人类灵魂越来越漠视，而对学生的身体却越来越感兴趣。他们像黑道上的人们一样常常充满了“修理”肉体的冲动，动不动就对学生拳脚相加。稚嫩的骨肉在他们的加工修理之下难免皮开肉绽、肢折骨断，有时甚至肝脑涂地、命丧黄泉。最近几年，学校对学生的温情越来越少，教师体罚学生、凌辱学生的事件越来越多。有些教师好像不是在传道授业、帮助学生成长，而是带着征服学生、控制学生的勃勃雄心走上讲台。他们不但越来越多地失去了师道尊严，而且越来越多地滋长起教育暴力倾向。一些教师正在兢兢业业地创造着残害学生的奇迹。 1999年10月7日，陕西华阴市黄河工程机械厂子弟学校发生了一件奇案，该校优秀女教师崔敏叶把六年级学生王某带到办公室，将他的头按在墙上，用锥子在他脸上精心刻了一个“贼”字。刻好以后，她给伤口涂上红墨水，以便留下一生无法抹去的永久印记。 2000年12月28日，在安徽淮南矿业集团新庄孜矿第三小学六四班教室的讲台上，发生了这样一幕：9名年仅十一、二岁的学生被班主任强迫用小刀、剪刀当众刮脸，直到流血为止。 2001年12月，广州市黄埔区国光私立小学，两名三年级学生因未完成家庭作业，被老师体罚———用刀子割手指。 2004年3月18日，河北省曲周县东高固小学的语文老师刘利娜为了惩罚学生上课说话，竟然用小刀将全班41名学生的手心上划下重重的伤痕。 教育暴力的频频出现，其深层次的原因是什么呢？ 一、 校长的原因 校长的教育价值观，会直接影响到教师的教育行为。现在很多校长考虑到个人的所谓“政绩”，钻了教育评估只重点考虑“教学成绩”的空子，一心一意采用真的、假的、虚的、实的方法，提高所谓的“成绩”。不管是违纪的还是违背教育规律的，不管是死记硬背的还是弄虚作假，只要成绩比其它学校好，就可以“一俊遮百丑”，典型的只问结果不管过程。有些校长，教师存在严重体罚打骂学生，经常乱收费购买非法资料（非法出版物），超量布置作业增大学生负担，违纪补课等问题，但只要其成绩还过得去，就认定是好老师，大会小会表扬，评优评先（进）不忘。长期下去，后果可想而知。陕西华阴市黄河工程机械厂子弟学校的优秀女教师崔敏叶，或许就是这样产生的。 二、 教师的原因 教师受到“那只看不见的手”（升学率）的影响，怕成绩差背上“差师”、“伪师”、“劣师”的包袱，承受着极大的心理压力，导致心理不健康、心理变态，举止异常，将内心的压力宣泄到学生身上。 还有些教师原来用传统的方法教育学生，行之有效，不愧为“名师”。随着知识经济的到来及信息技术的冲击，面对着新世纪有着新观点的学生，运用了几十年、行之有效的教育方法失效了，“名师”可能要败阵在“无名小辈”手上。这时的“名师”不是想到要对自己“充电”学习，而是简单粗暴的施展“教育暴力”，害人害己。 三、 社会的原因 社会报酬分配不公也是教育暴力频频出现的原因之一。教师工作辛苦、工作量大，但收相对低。特别是市场经济的运作，经济体制的多元化，大学生毕业后进入合资、外资企业工作，收入远远高于教师。公务员、银行、公安、税务、保险等行业工作人员的收入也大大的高于教师的收入，会使教师道德失衡，极容易使教师迷失方向，出现工作不努力、不负责等情况，而出于面子上的需要成绩又不能太差，学生自然也就成了教育暴力的对象。 |
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