也许是在过去的两年，学生年年换，教材年年改，今年刚开学，看到教过一年的学生，用过一年的教材，心里便想这次一定能教好了吧。但半个学期慢慢下来，我发现自己与老教师的差距还是慢慢拉开了。反思自己，无论是课堂的调控与管理能力，还是对学生的了解应该都比之前好了很多，教的内容也是一样的，为什么还是教不过那些老教师呢？
从自己的课堂出发，较前两年几乎每节课都郁闷，现在已经能够经常上出一些让自己满意的课了，对于某个环节的处理，也多了几种不同方式以供选择，但感觉一节课有时还是上不完，效率不高。于是本学期我仍然带着问题，在听课中寻找答案，不同的是，不再单独就某一方面的问题去听课，而是综合的对比自己各方面，与其他老师的不同与差距，思考每一个环节，更好的处理方式。接下来我将从知识、题目、备课、讲课、问答与学生等方面，谈谈的的差距与思考。
首先是知识，新的人教版教材我已经是第二年教了，刚开始感觉自己对于教材的了解与把握应该要好一些，哪些知识应该怎么教，心中也有些数了。但通过听课对比自己的课堂，我发现自己对知识的认识还是很浅，只是停留在某节课的重点、难点上，或者说是某节课要讲的内容上，虽然重视了前后知识的联系，却只是前后知识的一个预习和巩固。而有经验的老教师，他们重点的章节重点的知识，会上的很到位，某一的知识哪个阶段该讲到什么深度，能够心中有数，也许有些是一带而过，但有些要讲就要彻底讲透，不留尾巴。
而我往往却是在同一个知识上，反复的强调却没有足够的深入，懂得早就懂了，不懂得还是不明白。对于某一节课的内容上，也是想面面俱到，却又都照顾不到。要么都细细探究、一一点拨，一节课弄得很紧张，学生也抓不住重点，要么为了赶进度匆匆带过，题做了不少，没有深入的理解和总结方法。
反思自己，应该更加深入的研究教材，不是只自己教的内容，而应对整个初中的知识，都有一定的了解，知道整册书、每册书、每一章的重难点是什么，同时在每节课上，也要更加突出重点，围绕着重点难点进行教学活动，该简单的地方要舍得放弃。这样才能够让学生，既上好课又能学好知识。
再说的是备课，在现在新教改的形势下，备课已不单纯是备知识、备题，而是围绕着能够突出重点知识学习，而设计出的以学生为主的各类活动。比如预习的展示、问题方法的探究、疑难问题的交流讨论，以及围绕着知识检查与巩固的一些答题活动。然而如何设计这些活动，并在课堂上真正的实施，则是摆在我们大家面前共同的问题。
与老教师相比，我们年轻人的想法比较多，无论是设计课堂活动的形式，还设制作配合活动的课件，我们的设计往往都能够很好的吸引学生的眼球，调动学生的兴趣，但缺乏针对性和实用性，比如学生在通过一个动手活动，或者一个生动的课件，理解或感悟出一个规律后，如何引导学生更进一步的思考，总结相关的规律，并运用刚刚的得到的规律去解决实际问题，如何在应用中再强化知识等等方面，便显得经验和能力有限了。
一旦后续环节处理不好，整节课就感觉缺乏系统性与连贯性，规律探索出来了不一定掌握，知识掌握了不一定会用。这就需要在备课过程中，考虑到整个课堂结构的完整性，而不只是把该讲的讲完了，该做的做完了而已。而且课件和活动本身是死的，但学生是活的，在课堂活动进行的过程中，会发生很多预设之外的问题，在这些问题的处理上，年轻教师也会显得经验不足。
反思自己，在备课和课堂设计时，虽然已经不只停留在知识的层面，在课件和活动设计中，考虑到了学生的成分，却常常为课件的某个环节或某个活动，如何设计而绞尽脑汁，其实本质还是对课堂的每个环节一节，以及可能发生的事情，缺乏一个细致、全面、深入的，总结、思考与准备，下一步还要多了解学情，在课堂预设和备课上度下功夫。
