幼小衔接关注有效教育 教师行为温暖学生心坎

幼小衔接关注有效教育  教师行为温暖学生心坎

“10条建议”：营造快乐成长的氛围

上海市杨浦区打虎山路第一小学优化教育教学行为

    幼小衔接，似乎是一个老话题。孩子从幼儿园到小学，是一个启蒙教育的跨度。而解决这个问题，决不是简单的幼小衔接的技术性操作，对此，打一小学有着自己的探索与思考。
    自2007年以来，该校认真积极开展幼小衔接的实践与研究，并取得了积极的成效。而“10条建议”的提出和实践，是从研究幼小衔接入手，从改变教师教育教学行为着眼，对教育规律和学生认知规律的一种理解，优化师生关系的一种准则，对教育教学有着深刻的影响。
   
针对性：“10条建议”的提出“背景”
    该校调查一年级学生学习习惯的现状，观察记录幼儿学习活动中的学习行为，开展幼儿园大班幼儿参观小学活动，组织大班幼儿与一年级小学生进行互动交流活动等。随着研究的不断深入，研究所聚焦的问题越来越明确，最终落脚在“幼小学习习惯养成过程中教师指导行为的衔接研究”上。
    他们发现：——幼儿学习习惯表现呈现不稳定的特点，同一幼儿学习习惯的表现也会有很大差异，会随着很多因素的变化而变化，这种学习习惯的不稳定再次说明学习习惯的养成是一个长期行为，不是短期行为。教师需要通过科学方法更多地了解孩子的特点、心理，而不是凭经验，以主观愿望去要求孩子。
    ——幼儿的表达意愿和说话能力需要进一步加强，研究发现有相当一部分幼儿在学习中是听众，其中有的有良好的倾听习惯，但很少举手发言；有的发言了，但声音很轻；究其原因，有的是不会不懂不敢说；有的是内向个性不想说。
    ——幼儿学习习惯的形成受多方面的因素影响，如学习时间长短影响学习专注度、教学活动组织形式影响学习专注程度、座位的安排、教师语言的节奏、教师在活动中的情感和学习环境的变化会分散学习注意力等。
   
深刻性：“10条建议”的指向“内涵”
    学校将“幼小学习习惯养成过程中教师指导行为的衔接研究”作为基本的思路。因为幼儿园与小学的各种制度性差异，一时是难以改变的，学校能做的就是在环境产生变化以后，尽可能地让学生感觉老师的差异并不是很大，由此让学生更好地适应学校生活。
    该校曾组织一年级、二年级的老师在幼小衔接专题网站上围绕六个问题进行探讨，即：1、你对学龄前儿童有了哪些全新的认识？2、你觉得幼儿园教师哪些做法是值得我们学习的？请举例说明。3、你认为幼儿园老师和小学老师有什么不一样？请用细节说明。4、你认为小学教师需要关注哪些学习习惯的培养？5、你认为在低年级教学过程中需要注意什么问题？6、一个优秀的一年级教师是什么样子？
    结果，他们提出：一是教师的语言节奏要符合幼儿（新生）年龄特点，小学一年级教师的语言节奏要尽量放慢，尽量口语化一些，必要时要重复提醒，要给刚进入小学的新生一个适应的过程，不能不顾及幼儿业已习惯的教师语言节奏。幼儿园大班教师的语言节奏也需要在可能的条件下进一步进行调整，兼顾语言的精炼性与逻辑性，减少不必要的重复。二是教师组织学习活动要兼顾幼儿（新生）心理特点，在学习活动中渗透游戏的形式，在游戏活动中增加学习的任务。三是教师要关注幼儿（新生）的体验与感受，建议幼儿园在大班后期可采用教师“走班制”，让幼儿获得不同的体验，以便更好地适应小学环境；无论是幼儿园还是小学都要注意评价方式的多样性，有肢体接触、有贴五角星、有同伴鼓励、有赞许的目光等，关键是发自教师内心的肯定；安排教室座位时要注意孩子与教师之间的距离，因为这会影响孩子注意力能否集中。
   
人文性：“10条建议”的具体“表述”
    该校反复推敲形成的“一年级教师改进课堂教学行为的10条建议”，具体表述为：
    1、平等相处多交流：与学生交流时，要弯下身体，保持与学生平视。在解决学生之间的矛盾与冲突时，要公平地对待每一个学生。
    2、学会理解多换位：学生进入小学以后，是有一定学习任务要求的，多从学生的角度思考问题，学会理解他们的行为，要给他们适应的时间。
    3、欣赏表扬多尊重：要用欣赏的眼光看待每一个孩子，尊重并正视学生的个别差异，多注意学生的细节动作，善于观察学生的优点，对学生的点滴进步给予及时的表扬。
    4、善于倾听多用心：在各种活动中，要注意倾听学生的表述，既可以借以了解学生，又可以作出一种示范。
    5、亲密接触多爱抚：经常用手摸摸学生的头，握握学生的手，或者拥抱一下，以表达你对学生的喜爱。
    6、微笑相对多鼓励：要给学生多一些微笑，让学生觉得老师是和蔼可亲的，学生回答对了问题，给他一个肯定的微笑；学生回答错了问题，给他一个鼓励的微笑。
    7、细化要求多示范：在行为习惯与学习习惯的培养上，各种要求尽可能地细化，多示范、多提醒，要有耐心，给学生充分的时间内化。
    8、清晰缓慢多提示：在讲话或者提要求时，语速要尽可能地放慢，声音响亮，以有利于学生听清老师的要求。
    9、形式多样多趣味：在组织活动的过程中，多一些趣味性，采用一些学生喜欢的方式进行，比如游戏、儿歌、动画等。
    10、兴趣激发多储备：喜欢孩子喜欢的事物，不断增加自己的知识储备，以满足学生对未知事物的好奇心。
    上海市特级教师、特级校长、打一校长卞松泉说，这“10条建议”可归结为一个理念、两种态度、三种方法、四个细节，即理念就是要公平、平等；态度就是要有理解的态度，要有欣赏的态度；方法是善于倾听，亲密爱抚，微笑相对；细节就是示范要求，表达清晰，形式趣味，知识储备。他强调，这“10条建议”虽然是基于幼小衔接而提出来的，但许多主张是学校一直倡导的，是教师在具体教育教学中琢磨出来的，所以也并不仅限于幼小衔接的范畴，具有通用性。