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绽放学习激情,构建高效课堂

2010-03-02  天--地


————全县教学工作会议经验交流材料

《山东省普通中小学管理基本规范(试行)》意见中明确提出:“把健康还给孩子,把时间还给孩子,把能力还给孩子。”那么如何在不加班加点的前提下,严格落实省厅《规范》精神,实现减负增效呢?势必要进行“高效课堂”的构建。陶行知说:“好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。”这就要求我们必须更新教学理念,改变现行的“教师滔滔讲说,学生默默聆听”教学模式,把时间还给学生,向“高效课堂”要质量。

一、明确目标,构建高效课堂

为了落实好“三维”目标,调动每一个学生的积极性,我校提出了32字要求:激发兴趣,增进情感;关注过程,培养习惯;鼓励质疑,倡导合作;自主学习,主动发展。为此借鉴先进经验,结合我校实际探索形成了“两环三步”课堂教学模式,即预习(课前复习,预习评价)、自主(自主学习,小组交流)、互动(展示交流,师生指导)、拓展(问题训练,总结提升)。围绕这一教学模式,我们首先从结构化备课入手,推行四级备课。一是教研组集体备课,二是备课组集体备课,三是科主任个人复备,四是科主任与学科长的集体备课。教师们为了上好课自觉向要求靠拢,研究学生的心理特点,用真心、真情感染、感动学生,用宽容之心、博爱之心包容学生,以对学生负责的精神,促进每一位学生的成长。课前,学科长组织检测学生结构化预习完成问题导读评价单情况,课中,学科长负责给组员分配学习任务,组织小组成员依据问题生成评价单进行自主学习,引领、带动组员们在组内组间互动交流、回答问题、在教室四面黑板上展示成果。科主任在学生自主、合作学习的基础上,针对学生的学习情况进行高效点拨、高效总结、高效拓展。通过四级备课制度,达到相互学习、相互促进、共同提高的目的。领导班子带头上公开课、全体教师上达标课。通过“领”、“推”、“扶”三种方法促进教师专业素质的提高。实施目标激励,抓好课堂教学监控,坚持好教师候课制度,坚持“说、讲、评”、“推门听课”和“达标”制度。

二、健全机制,深化课堂改革

深化课堂教学改革,实施素质教育,关键在教师,主渠道在课堂。要想提高教学质量,单凭改变教学模式是比较困难的,必须有配套措施跟进。我校为推进“两环三步”教学模式,进行了一系列的改革。

1、校本培训夯实“两环三步”发展基础

“没有教师的发展就没有课程的发展”(艾利奥特语)。课改成败,系于教师。要办好学育好人,最根本的是建设一支师德高尚、业务精良的队伍。我校始终全力建设教师队伍,针对时代要求和学生发展的特点,对教师进行分层培训:①对新教师进行岗位培训。我们总结出“新教师培训三字经”,即“三会(动员会、迎新会、拜师会)、三课(了解课、过关课、汇报课)、三步骤(岗前集中培训、岗上常规培训、转正后科研指导)、三讲(讲师德修养、讲专业知识、讲工作艺术)、三练(练普通话、粉笔字、学科基本功)、三转变(角色转变、理论到实践转变、作风转变)”。②对优秀中青年教师进行骨干培训。“名师出名校”,学校对优秀教师压担子,让他们承担实验课题和各类公开课。并借助实施“名师”战略,发挥其辐射带动作用,达到了引领全校教师共同成长的目的。③对老教师进行提升培训。通过培训让老教师总结经验,提升自己。

2、课堂评价助推“两环三步”教学模式

课堂评价首先是看老师们教学时是否做到了“三个还给”: 一是将时间权还给学生。相信学生、发动学生、依靠学生、发展学生;二是将学习权还给学生。课堂上,会出现学生潜心自主学习和学科长组织热火朝天的互动交流的场景,让学生自己去发现,让学生自己去探索,让学生自己去概括,让学生自己去感悟,老师的角色是课堂的调控者、参与者、组织者、引导者、学习者,教师只在关键的地方讲解点拨;三是将话语权还给学生。课堂上,先是组内学生讲,遇到困惑问题,而后组间学生讲,最后才是老师启发。整堂课以学生自主、互动为主,以学生教学生为主,学生不但是学的主体,也是教的主体。课堂上,老师做到真心让学生表达、耐心听学生回答、细心观察学生交流、精心指导学生互助。

三、价值引领,彰显教育魅力

我校一位参与实验的教师深有感触,她用印度诗人泰戈尔的诗诉说了“两环三步”教学模式的美好:“不是锤的打击,乃是水的载歌载舞,才使鹅卵石臻于完美。”确实,课堂少了老师的霸气,多了学生的灵气,而且学生的创造性竟激发了老师的灵感!“两环三步”教学策略让师生在共同体验探究中,思维不断被丰富提升,实现了生命与生命的交流。这也正是素质教育的体现。

1)学生课堂有效学习时间延长

鲁迅说:“使一个人的有限的生命更加有效,也等于延长了人的生命。”“两环三步”教学模式把课堂与课外有机的联系在一起,学生先是自学,然后由“师傅”负责把自己的“徒弟”在课堂上教会。“两环三步”教学模式颠覆了传统教学中老师讲,学生听;老师提问题,学生回答的教学模式。“师傅”们可以相互学习,如果“师傅”们都不会,就由老师讲解。极大的增加了课堂有效学习时间,提高了课堂效率。

2)学生的合作意识增强

“独学而无友,则孤陋而寡闻”,“两环三步”充分彰显了合作精神的巨大作用,这是基于小组内外互动的“学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”,“以讲为主”的课堂被“以学为主”的课堂所取代,学生从以个体学习为主转向了以互助学习为主。互助的意义不仅是学习上的互相帮助、共享共赢,更重要的是个性的张扬互补和人格上的相互影响及共同发展。

3)学生的交流能力得到提高

“予人玫瑰,手有余香”,学生在“两环三步”的教与学的过程中,“师傅”要教会“徒弟”,必须了解“徒弟”对知识掌握情况,必须要“因材施教”,这就使得“师傅”必须在自身理解知识的同时,努力提高自己的语言表述能力。“徒弟”也要把自己的问题准确的转达给“师傅”,以便于“师傅”讲解。师徒在交流中互助,在互助中交流,在相互尊重中共同学习,共同提高。在日积月累的互助学习中,学生的表达、倾听等与人交流沟通的能力得到不同程度的提高。

经过几年的努力,我校的课堂改革也算是成绩斐然,得到了各级领导和社会的认可。200710月,我校被确定为莘县初中课堂改革试验点;20085月,我校在课改试验点阶段评估中,市教研室王秋云主任、杜郎口宋斌老师、史金凤老师亲临课堂并给予高度评价;200810月,全县课改现场会在我校召开;20094月,“莘县中小学构建和谐师生关系研究活动现场会”在我校召开;200911月,全县教育系统学习实践活动座谈会在我校召开。学校连年保持县教学工作先进单位称号,是聊城市规范化学校、教学示范学校、校本培训示范学校,山东省英语特色教育重点实验学校,国家“十一五”重点课题《中国传统文化与语文教学》实验学校,中央教育科学研究所“新课程有效课堂教学行动策略研究”课题实验学校。

教育是在文化的积淀、传承、创造与生成中发展的。一所学校它就应该成为影响学生一生的学校,她应该给学生奠定一生的基础。一所有生命力的学校不但要善于传承,更要勇于创新。妹冢中心初中的发展历程,就是一部在继承中发展,在发展中创新的历史。“两环三步”教学模式,浸润着妹冢中心初中厚重的本土文化,也昭示着课堂改革的方向。

                                            200911



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