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让阅读教学变张脸
——《草船借箭》教学体会
《草船借箭》这篇课文是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第五单元的一篇精读课文，这篇课文是根据我国著名的古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。故事是东汉末年，孙权、刘备联合抗曹的时候发生的。课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天造十万支箭，以此迫害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败周瑜的诡计，表现了诸葛亮的神机妙算，才智过人。学习这篇课文旨在让学生了解祖国的历史，通过学习按事情发展的顺序写清一件事。通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣，激发学生对读名著的兴趣。本课的教学目标有以下三点： 1．理解课文，使学生领略诸葛亮的神机妙算。（这是能力的培养） 2．总结出草船借箭成功的原因。（这是过程与方法的培养） 3．从故事具体的人和事中得到启示，体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化。激发学生的求知欲和创新意识。（这是对学生情感态度和价值观的培养） 在教学时，我忽然灵机一动：《三国演义》这篇名著同学们在学校倡导的“绿色读书工程”活动中都普遍读过，而且三国人物同学们都很喜欢，今天我何不改变一下教学策略，让阅读教学变张脸呢？于是我对同学们说：“《三国演义》这本名著同学们都读过，老师读这本书是在二十年前，现在一些故事情节老师可能没有你们记得清楚。今天《草船借箭》这篇课文老师想请你们来讲，老师做一次学生。你们怎么理解就怎么说，就从文中四个人物说起。”同学们一听，个个跃跃欲试，想一展风采。 我让学生将周瑜、诸葛亮、曹操、鲁肃这四个名字写到黑板上，给了学生充分读书、讨论的时。然后，让同学们到讲台上讲讲对这四个人的认识，并且必须从文中找出依据证明自己对这四个人的看法是正确的。 学生情绪高涨地读了课文，充分讨论之后纷纷举手发言。有的说：“我认为诸葛亮机智过人，他能准确判断出曹操这个人生性多疑，知道大雾天气他是不敢冒险出来应战的，所以他只会放箭。所以，他能想出‘草船借箭’ 这样的妙计。”有的说：“为什么诸葛亮让周瑜三天之后来取箭，而不说四天或五天之后呢？那是因为他算准了三天之后有大雾，这说明他是个懂得天文知识的人。”有的说：“周瑜这个人不但嫉妒心强，而且太阴险了，他竟然想借十天造十万支箭为借口要除掉诸葛亮。”，还有的说：“鲁肃这个人非常忠厚，而且讲信用，你看，诸葛亮嘱咐鲁肃别告诉周瑜准备船和草把子的事，鲁肃就很守信，没有说。”还有的说：“你看诸葛亮把借箭的过程安排得多细致啊，这说明他还很细心呢。” …… 孩子们你一言我一语，说得头头是道，精彩之极。在他们交流的过程中，我不失时机地、故意装作不懂地将他们没有说透的问题提出来，引导着他们将难点悟透。看他们对课文理解得差不多了，便让他们将借箭的过程，借箭成功的原因和文中四个人物的性格特点用简练的语言加以概括。 课后我进行了一下总结反思，发现课前预定的教学目标在这节课中都达到了。在课堂教学中，教师不妨改变一下教学策略，让阅读课变变脸，会给课堂注入一种新鲜感，不但能有效调动学生学习的积极性，让学生的学习变得更为主动，而且能培养学生的自学能力，合作探究能力和创新能力。
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