​《草船借箭》教学设计

第二课时

实验小学 王鹤

教学目标

1.有感情的朗读课文，理解课文内容，抓重点句，体会诸葛亮的神机妙算。

2.紧扣课文语言感悟文中周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操等人物的性格特点。

3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

教学重点、难点

重点：体会文中的人物性格特点及阅读古典名著的方法。 

难点：通过重点词句，体会诸葛亮的神机妙算。

教学过程：

一、复习检查，导入新课

1.谁能说说课文的主要内容是什么？

2.本文按什么顺序描写的？

二、深入研读，精准把握

（一）品读诸葛亮的神机妙算

1.本文涉及到几个人物？（四个）都有谁？周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操。谁是最有智慧和谋略的？

生：诸葛亮。（板书：诸葛亮）

2.谁能用文中的词语概括一下他的智慧和谋略？神机妙算（板书：神机妙算）

3.大家都说他神机妙算，（PPT出示）文中哪些地方能够体现出诸葛亮的神机妙算？现在大家出声朗读课文，画出能表现诸葛亮神机妙算的句子，然后小组讨论，为什么你觉得这个地方能够体现出他的神机妙算？（生边读边批注，教师巡视指导）

预设一：（PPT出示）【第一天不见诸葛亮有什么动静，第二天仍然不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。鲁肃问他：“你叫我来做什么？”诸葛亮说：“请你一起去取箭。”】这句话体现了诸葛亮早在三天前就已经算准了这场大雾，说明他精通天文。（板书：知天文）

这句话我能不能不说第一天、第二天，直接说第三天……不能。为什么？这样写能体现出诸葛亮胸有成竹、从容不迫。

预设二：【这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。】诸葛亮能算到第三天有大雾，气象预测非常准确。这也是知天文的体现。同学们，这时候诸葛亮和鲁肃坐在船中，他俩都看到了这场大雾，鲁肃会有什么感受？（学生：吃惊、惊讶、着急、害怕）。诸葛亮的心情又会怎样呢？（高兴，正和他意）。

预设三：【诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的士兵，一边擂鼓，一边大声呐喊。】

为什么一边擂鼓一边呐喊？制造进攻假象，让曹操以为敌人来袭。

为什么要一字摆开？一方面因为当时江上雾很大，前面我们已经知道船是用绳连在一起的，一字摆开不易与队伍走散，方便管理；另一方面增大受箭面积。可见诸葛亮这是一举两得，布置巧妙。

预设四：（PPT出示）【诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”】

文中有11处写诸葛亮说，但唯独这处写了他笑着说，诸葛亮笑的是什么？（诸葛亮一笑自己，相信自己一定能够成功借到箭。二笑鲁肃，看到鲁肃的吃惊，通过笑让他放心。三笑曹操，虽然曹操老奸巨猾，这次还是败在自己的手里，四笑周瑜的陷害没能成功。）

曹操一定不敢派兵出来，体现曹操的什么特点？生性多疑

一定不敢能不能换成“不一定敢”？不可以。如果换了就体现不出诸葛亮识人知人，对曹操了如指掌。（板书：识人心）

诸葛亮只是了解曹操吗？他还了解谁？谁能在文中找一找。（鲁肃答应了，他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借箭的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛胶漆这些材料。周瑜疑惑起来，说：“到了第三天，看他怎么办！”）教师：我们知道周瑜对诸葛亮暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，但他依旧请鲁肃帮忙，能说明什么？（鲁肃忠厚老实，顾全大局）教师：诸葛亮抓住了这一点，才请鲁肃帮忙，这也是它借箭成功的因素之一。

预设五：【曹操得知江上的动静后，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动，拨水军弓弩手朝他们放箭便是。”】这句话正好印证了诸葛亮的判断，更能够体现出诸葛亮识人心的本领，也体现出了曹操的生性多疑，不睹虚实，不敢轻易出击。

使用草船，诸葛亮不怕曹操放火箭吗？想一想，为什么诸葛亮料定曹操不会使用火箭？（因为火箭极易受潮，不便保管，必须事先准备好，草船借箭是在曹操没有防备的时候突发事件，至于船上是真人还是假人当时不在曹操考虑范围之内，所以迅速地以普通的弓箭击退敌军是自然而然的选择。）

预设六：（PPT出示）【“诸葛亮又下令把船调过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”】为什么调转船头？（为了方便双面受箭，保持船身的平衡，同时也方便撤退。）这能体现出诸葛亮的什么本领？（懂地理。）教师：联系下面的句子，“可是诸葛亮那边船轻水急，已经驶出二十多里，要追也来不及了”，去的时候是逆风逆水，回来时顺风顺水，说明诸葛亮非常熟悉那里的地理环境。（板书：懂地理）

阅读名著时要学会联系上下文以帮助自己理解，这是阅读名著的一种方法。

诸葛亮能成功借到箭除了上知天文，下知地理，懂得人心外，他还有考虑周全，安排巧妙的特点，谁能在文中找到这样的句子。

预设七：诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮住，还要一千多个草靶子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”（板书：巧谋划）

同学们，想不想看看草船借箭的壮观场面？播放视频。（PPT出示）通过刚才的视频我们看到了江上箭如雨下，船舱内镇定自若的诸葛亮与鲁肃谈笑风生的场面，让我们再一次感受到诸葛亮的智慧与谋略。通过播放视频、查找相关资料也是阅读古典名著的方法。

（二）品读结尾

文中能够体现诸葛亮神机妙算的地方，真是太多了，所以当鲁肃把这一切告诉周瑜之后，周瑜不得不长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他”。周瑜输的心服口服。这也反衬出诸葛亮的神机妙算，与开头照应。

大家想一想，周瑜哪些地方不如诸葛亮？第一，智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是造箭，诸葛亮却想到的是借箭；第二，胸襟也不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮却能顾全大局，不斤斤计较。第三，诸葛亮考虑问题，观察事物，天文、地理的能力都要胜过周瑜。

（三）品读题目

现在同学们回过头来再看课题《草船借箭》，题目为什么用借，而不用取、骗、偷？第一，文中有“谢谢曹丞相的箭”，这句话，课文和题目要对应；第二，用“借”字更能突出诸葛亮足智多谋，其他词体现不出对诸葛亮的赞美；第三，我们都知道有借有还，这次借的十万支箭，在后来火烧赤壁的战役中又全部还给了曹操。同学们课下可以读一读火烧赤壁的故事。

（四）阅读方法

请同学们看看阅读链接，写的内容是文中的第几自然段？怎么找到的？（找关键词）这是阅读名著的一种方法—文白对照，借助文章关键词与白话文进行对照。上节课我给大家介绍了本文的写作背景，通过了解背景也是阅读理解名著的一种方法。

    三、拓展延伸，增加积累

1.你还想了解《三国演义》中的哪些故事？（PPT出示）

三顾茅庐，火烧赤壁，空城计，连环计，煮酒论英雄等

2.“草船借箭”歇后语（PPT出示）

草船借箭——满载而归

诸葛亮草船借箭——神机妙算

诸葛亮立军令状——面不改色心不跳

    四、课堂总结，课后作业

课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。故事的起因、经过、结果叙述的清清楚楚，故事的结尾和开头前后呼应，大大增强了故事的完整性和严密性。

请学生运用学会的阅读方法，利用课余时间阅读《三国演义》原著。（PPT出示）

板书设计

                       知天文

诸葛亮  神机妙算    识人心

                    懂地理

                    巧谋划

    教学反思

    反思整个教学过程，我自己认为有成功的地方，也有不足的地方。

在教学中，根据新课改提出的要求，力求实现学生学习方式的根本转变，这堂课我让学生成为课堂的主人，引导学生通过读书与合作学习解决所遇到的问题，学生在读读、说说、思思、议议中不知不觉了解了课文。整个教学设计贯穿着自主—合作—探究学习的新课程理念。

在本课时的教学中，我认为还有不足的地方，主要表现在：在让学生活动不够到位，读课文的机会较少，担心教学内容没法按时完成，个别学生的口头表达音量过小，甚至有的同学不敢表达自己的想法。因此，在今后的教学中要合理安排教学环节，留出更多的时间让学生参与到教学活动中来，还要鼓励学生大胆表达自己的想法，做一个阳光自信的小学生。