一备草船借箭

《草船借箭》教案设计

阳泉郊区西南舁联校舁小学    荆慧琴

教学内容：人教版五年级语文下册19《草船借箭》

教学课时：第二课时

教材简析：第五单元以“中国古典名著”为专题，本文是第五单元中的第二篇精读课文，有举足轻重的作用。感受古典名著魅力，激发学生阅读名著的兴趣，是编撰本单元的主要目的。而《草船借箭》这篇课文就可以为学生很好的扮演抛砖引玉的角色。

教学目标:

知识与能力：1、理解课文内容，感受人物形象。

2、分角色朗读课文。

过程与方法：1、抓重点词句，品读感悟。

2、读、演、议、拓展结合，深化认识。

情感态度价值观：1、体验阅读名著的乐趣，激发学生阅读名著的兴趣。

2、学习诸葛亮善于学习、研究的精神。

教学重点：抓重点词句感受人物。

教学难点：透过“神机妙算”看到诸葛亮身上真正的闪光点。

课时目标：

第一课时：初读课文，了解主要内容，理清故事发展脉络。

第二课时：品读课文，感知人物形象，体验阅读名著的乐趣。

第三课时：用自己的话讲述这个故事，交流读书情况（三国故事、成语、歇后语等）。

教学过程

一、以借比“徣”（导入）

1、         师生谈话，引入“借”的字典解释。

2、         板书课题，以此“借”比师生谈话中的彼“借”，发现此“借”的与众不同。给课题的“借”加上双引号。

二、依“借”引人（把握全文）

1、请学生找出与“借箭”有关的所有人物。（诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操）

2、理清他们与“借箭”之事的关系。

周瑜——引“借”之人       诸葛亮——巧“借”之人           鲁肃、曹操——助“借”之人

三、从“借”悟人   （感悟人物形象）

1、走进“周瑜”与“诸葛亮”

⑴用波浪线画出文中与“周瑜”有关的句子，仔细品味周瑜是个怎样的人。

⑵重点交流：

①周瑜与诸葛亮的对话（课文第二自然段）

②周瑜于鲁肃的对话。（课文第三自然段）

两次对话的比较让学生感悟周瑜的用心不良、心胸狭窄。同时凸显出诸葛亮的顾全大局、胸有成竹。

2、走进“鲁肃”与“诸葛亮”

⑴鲁肃又是个怎样的人，请同学们像了解周瑜那样抓住一些词句说一说。

⑵重点交流：

①鲁肃与诸葛亮的对话（课文第四自然段）

②鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用。回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。(第五自然段)

 一个“果然“看出了鲁肃的忠厚老实，也看出了诸葛亮对鲁肃的了如指掌。诸葛亮周密的安排可以看出诸葛亮对“借箭”之事早已心中有数。  

3、走进“曹操”与“诸葛亮”

⑴文中虽然对曹操的描写很少，但 “借箭”之事能成他功不可没，他又是个怎样的人呢？请同学们到课文的七、八自然段寻找答案。

⑵重点交流：

①曹操的下令（轻易）

②诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵前来。我们只管饮酒

作乐，天亮了就回去。

      曹操的下令与诸葛亮的预测不谋而合，不仅看出了曹操的疑心太重，也表现了诸葛亮的料事如神。

4、总结诸葛亮

⑴通过上面的学习，你觉得诸葛亮是个怎样的人？

⑵除上之外，你从还能从文中其他的描写说说你对诸葛亮的认识吗？

⑶回归文本中：周瑜的一句长叹“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”

⑷神机妙算的背后是什么？（善于观察、研究、学习）

四、出“借”寻真（拓展延伸）

了解真正的诸葛亮

五、答“借”之恩

  1、资料袋补充，感谢学生的配合，送给他们三国小故事

  2、回归课题，如果读了《火烧赤壁》，课题中的“借”就要把引号去掉了。（首尾呼应结束课堂）

 

板书设计：

草船借箭