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俗话说：“兴趣是最好的老师。”小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。从多年的教学工作经验我觉得培养学生数学学习兴趣有如下几点体会：
一、努力创造良好的师生关系。 教育的过程，是教师与学生之间一种双向情感交流的过程。情感是师生之间相互交流的纽带，它是师生感情共融、思维共鸣的前提，亦是激发学生学习数学兴趣的基本条件；它把双方紧密地联系在一起；这纽带一旦断裂，教育将告失败。为此，必须注意纺织并加固师生情感纽带，努力创造良好的师生关系。首先要热爱学生，尊重学生的人格，想方设法使学生产生积极的情感。爱与关心能使学生产生更多积极的情感，进而转化为接受教育的内部动力。因此，在课堂上或日常与学生交谈中，都时刻注意绝对不用“废话”、“你真笨”、“这还不懂吗”之类的词语去伤害学生的自尊心；若果学生回答错了或做错了，亦看到其中的积极面，并及时给予鼓励，让学生感到，老师的音容笑貌、举手投足，无不充满着对他们诚挚的爱，令人可敬可亲。作为教师，在教学中若能亲而显爱、爱而取信、信而树威，实在是编织与加固师生情感交流的激发学生学习数学的兴趣。美国有位心理学家曾经做过这样一个试验：他将自己的学生分成了三组，对第一组表示信任并予赞美与鼓励；对第二组采取不管不问、放任自流的态度；对第三组则总是不断给予批评。试验结果表明，被经常鼓励的第一组进步最快，总是挨批的第三组有些进步，而被漠视的第二组则总是在原地踏步。赞扬是一种心理需要。每个人都有自尊心，都渴望自己得到社会、别人的承认。所以在课堂上要经常赞扬激励学生，使他们情绪饱满，奋发向上。 二、创设问题情境，激发自主学习兴趣。 在教学中，教师要注重联系生活实际创设问题情境，使学生引起认知冲突，产生好奇，激发学生主动探索问题的兴趣，以形成自主学习的心向，并通过把问题情景贯穿整个教学过程，让学生自始至终都积极主动地学习。例如：认数“2”时，老师先出示实投：2个苹果、2只小鸟、2个小学生、2辆汽车，让学生数一数再让学生在桌上摆2根小棒，2个三角形等具体的实物来丰富学生的感性认识。学生一边摆图形，教师一边提问：“这些东西不一样，它们的数量一样吗？”从中使学生得知尽管这些东西各有不同，但数量都是“2”，可以用数字“2”来表示，使他们的认识从具体到抽象，并在实物下面写“2”。再请学生讲出数量是“2”的各种各样东西，然后老师又问：“你们看到或听到‘2'这个数时想到了什么？”他们说，想到人有2只手，2只脚，自行车有两个轱辘，吃饭要用2根筷子等等，从而使学生又从抽象“2”想到实物，使学生初步形成“2”的概念。 三、让学生把学到的知识及时应用到实际中去，使学生体验到成功的喜悦。 在数学教学中创设一些解决实际问题或从实际问题中引出数学知识的情境，使学生感到数学知识能解决实际问题，在实际生活中有数学知识，从而激发起学生学习数学的兴趣。例如：教学完“9”的乘法口诀后，老师提出了这样一个问题：计算一下全班一共有多少人？（一共有7行桌子，其中有5行，每行坐9人。有2行，每行坐8人）学生异常兴奋，出现了以下算法： 1）9×7-2=61（人） 2）8×2+9×5=61（人） 3）8×7+5=61（人） 4）16+36+9=61（人）（按南行、中行、北行的顺序来算的）。 讲完“倍”的概念后，老师和学生进行踢毽子比赛，学生踢了4个，老师踢的是学生的5倍，算一算老师踢了多少个。 四、通过游戏，激发兴趣。 低年级学生爱说，爱笑，爱动，爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的，经验证明：要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣。例如：在讲“认识人民币”时，我设计了一个“小小玩具店”的游戏。教师将5件小动物玩具剪纸贴在黑板上，宣布每件玩具的价钱和购买要求（钱要不多不少），教师做售货员，学生为顾客，进行购买活动。这一游戏，把认识与使用人民币紧密结合起来，购买活动热烈有趣，将课堂教学气氛推向了高潮。在实践活动中，充分调动了学生的积极性，提高了学生的思维能力。 五、帮助学生克服学习上的困难，稳定学习兴趣。 小学生在数学学习过程中，在顺利情况下，容易激发学习兴趣，但如果遇到困难，又无法克服，学习数学的兴趣就会下降；如果经常困难重重，那就会对数学学习失去信心，没有兴趣。学生学习数学的困难，大多是在一些重点、难点、关键之处或需要熟练掌握的内容没有达到应有的要求而造成的。因此，教学时必须采取措施，突出重点，分散难点，抓住关键；要尽量帮助学生克服学习中的困难，每节课的知识都应当当堂解决，更不应使问题成堆。实践证明，只有减少学习中的困难，才能稳定学习兴趣。 在帮助学生克服学习上的困难时，尤其要照顾中、下程度的学生。造成学生学习困难的原因是多方面的，就学习数学来说，有些学生往往是在学习数学时经常遇到困难，得不到好成绩，也得不到老师的鼓励，因此他们对学好数学没有兴趣，久而久之，成为数学学习的困难者。因此教师教学时要因材施教 |
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