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在数学课堂教学中怎样调动学生的学习积极性 贵州省、平塘县、平湖镇第四小学教师：杨昌菊 在课堂教学中,学生的学习积极性是学生获得知识和教师教学获得成功的必要条件之一。那么,在小学数学课堂教学中应如何调动小学生学习数学的积极性呢?一、将故事融于数学课堂教学之中。不但能使学生轻松愉快地吸收新知识,增长智慧,而且能通过故事中的寓理进一步激发学生对数学的兴趣,达到会学、乐学的功效。 学生是活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合适应学生学习的情况，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的，下面就结合多年数学教学的实践，谈一谈我的一些体会。 一、热爱学生，尊重学生，在平等对话中激发学生学习数学的积极性。 在教学中，有些学生学习积极性不高，不愿配合老师，在很大程度上是因为师生间心灵不沟通，产生了对立情绪和对立行为。因此，调动学生学习积极性，首先就要从建立民主、平等、和谐的师生关系入手。教师要热爱学生，尊重学生，关心每个学生，了解并理解他们，对学生抱有亲切感、信任感，做他们的知心朋友。教师绝不能高高在上，伤害学生自尊，侮辱学生人格，甚至体罚和变相体罚学生。只有建立起了良好的师生关系，学生才会主动、积极地参与课堂学习，使教学活动成为师生共同探索规律，共同享受成功喜悦的过程。 如我班上有一位学生，学习基础很差，在班上很少有同学和她玩，加上性格孤僻，沉默寡言，不善于交朋友，针对这一情况，请她和我同坐一起，面对面与她进行个别谈心，首先就表扬她，你是个很聪明的孩子，你就是没有自信，帮助她分析存在的问题，树立克服困难的信心。生活上关心她，学习上帮助她，上课有意请她回答问题。简单的题目叫她上黑板、板演计算，有一次计算正确了老师对她竖着大拇指说你真棒，同学也鼓励她，从哪以后她开始有了一点自信。就主动和同学交朋友，也和老师建立起师生关系。慢慢地这位学生改掉了以前的不爱学习的习惯，性格也渐渐地开朗了，学习也进步很快。后来，不管做什么事情她都积极的参与。 二、发挥情的积极作用，强化学习兴趣和信心 课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。数学教学中可以从以下几方面发挥情感的知识因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、渴望和满足。 1、融洽的师生关系是学生学习积极性的基础。 融洽师生关系，要求教师首先要爱学生，这种爱是真诚的爱，要体现在教学工作的各个方面。教师要以饱满的热情对待所有的学生，耐心地教育他们、亲近他们、帮助他们。再次在课堂上要民主，努力使学生在轻松愉快的学习气氛中，无拘无束地心情舒畅地学习。从而激起对老师的爱，对数学的爱。 2、正确评价学生。 学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系，在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反映思考、钻研。可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。在上课中虽然学生答错了，老师不说他错了，而是高兴他大声赞道：“你真棒”，这样就缓和了学生的心理压力。收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题，每个学生的评价不可轻易否定，否则就会挫伤学生的学习积极性。在学生学习的过程中，教师对学生的学习行为给予正确评价，可以激发学生的学习兴趣，使学生产生主动学习的内驱力，强化主动学习的意识。 3、成功是最好的激励。 学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须探索好数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，能让学生获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功，当学生在探索学习的过程中遇到困难时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气。特别是后进生容易自暴自弃，泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导、如画出线段图帮助他们理解应用题，让他们换句话说说理解题意，举个例子等等，半扶半放地让他们自己去走向成功。 三、创设情境，激发兴趣，让学生积极参与学习 很多学生认为数学课，除了抽象的概念、机械单调的公式外，就是枯燥无味的数学，课堂上学生往往兴趣索然，教学效果不佳。如果教师能在课堂上结合教材特点，采用愉快的教学方法，如有趣的游戏，生动的语言，教学内容穿插，插在故事中，使抽象的数学具体化、形象化，就能促进学生积极的感知、思维、记忆、产生强烈的求知欲望。 例如：在教《时、分、秒的认识》时课前教师先让学生听一段录音，在欢快的音乐声中小白兔说：“同学们，你们好，我们小动物们在森林里举行田径运动会，在800米决赛中，小狗跑了1分40秒，小猴跑了100秒，小狗说自己跑得快，小猴说自己跑得快，两个小动物争议不休。到底谁跑得快呢？哪位同学能帮助它们解决这个问题。”听完录音后学生的积极性非常高。因此，教师在组织教学时，应通过创设各种情境，创设各种具有启发性的外界剌激，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。 四、采取灵活多样教学方式是增强学生学习数学的兴趣 小学生天生争强好胜，富有探索精神，而悬念更易引起儿童的探究心理。因此，数学教师可根据教材内容和学生的心理特征，有目的地设置一些悬念，使学生带着强烈的求知欲望，投入到学习活动中去。例如：在教学“正方形周长”时，我设置如下的导语：“教师会速算，你们只要说出正方形的边长，老师就能说出它的周长，不信你们试试看”，学生不大相信，纷纷举手提问想难住老师，结果老师能准确地说出答案：“你们想知道其中的奥秘吗？”这样功没诱因，增强了学生求知欲望。 动手操作，调动兴趣，小学生以形象思维为主，对动手操作很感兴趣，如果把抽象思维与具体的实验结合起来，形象地呈现在学生面前，就可促使学生的思维发展。因此，教师要努力的使学生创造动手操作的机会，来激发学生学习的积极性。 教学采取灵活多样的教学方法，可以使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，而增强学生的积极性。 五、语言风趣，讲求艺术，在快乐享受中调动学生学习数学的积极性。 幽默的语言是点燃激情的火种，语言是信息的载体。在课堂教学中，师生通过语言作为交流信息、思维、感情的桥梁。如果老师的语言生动有趣，就能活跃课堂气氛，因此，老师要尽可能地避免枯燥无味的说教，力求把抽象的概念刻画得生动形象，把定义、法则描绘的栩栩如生。 总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学生的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会，自我体验的机会。教学中要尽最大的努力、最大充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。 |
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