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寻找教育创新的支点
广东省深圳实验学校校长曹衍清左主报告。中国教育报高海涛 摄
曹衍清（广东省深圳实验中学校长）：各位校长，早上好！我九十年代在湖北黄冈中学做了八年校长，在世纪之交的时做了三年黄冈市教委主任，02年开始在深圳实验中学任校长。我们学校是深圳成立特区以后由政府兴建的第一所公办学校，涵盖了幼儿园、小学、初中和高中，师生员工达一万人。我今天讲的题目是“寻找教育创新的支点”。我用“寻找”主要是表明两个意思：第一、我们有创新的渴望；第二、创新是比较难的。
曹衍清：基础教育的创新除了基础教育自身的努力以外，他与我们社会的氛围和制度创新密切相连，同时他还需要高等教育创新的引领，所以我说创新很难。深圳实验学校这些年在健全人格方面做了一些努力和尝试，一是对基础教育培养目标的思考；二是寻找教育创新的支点；三是建立人格教育实施体系。
曹衍清：基础教育到底要干什么？我认为基础性决定了基础教育是为人的健康持续发展打基础，是为培养人才起奠基作用。基础教育不可能把人培养成人才，他只是为人才的形成打基础，这个阶段培养的不是精品，而是毛坯。当然基础教育要让更多的学生以后有成为精英的可能，所以我觉得基础教育应该放平心态，打好基础。
曹衍清：我们学校培养的学生，在学校是个好学生，将来在工作岗位应该是一名好员工，走向社会以后应该是一名好公民。我们没有办法决定这个人将来是不是好员工、好公民，但是我们可以在培养过程中把好员工、好公民、好学生联系在一起，好学生至少应该可以成为好员工、好公民的基础，好员工、好公民应该是我们培养好学生的目标。我们对世界上二十多个知名企业对员工的素质要求进行了一个系统研究，同时也对许多发达国家以及我们自己国家关于公民素养的一些要求进行了研究，我觉得一定要放平心态，打好基础。在这个基础上，我们寻找教育创新的支点，这个支点就是健全人格教育，我们认为让学生的人格健全起来是首要任务。
曹衍清：我们的课程改革对人格教育的目标有具体要求。新课程强调要从单纯追求传授知识，转变为学生学会学习、学会做人、学会合作，打破传统的精英主义思想和升学取向过于狭隘的目标，转而高度关注作为人的整体发展，同时也能够继承我们学校的传统。我们学校是85年建立的，是深圳特区第一所公办学校，一开始就决定了健全人格教育，当时是以爱国主义为基础的健全人格教育，我们认为做人比什么都重要，人格才是最高的学位。
曹衍清：我们通过五种教育来实施健全人格教育，第一个是智慧保健教育，主要是针对创造力、进取心和自信心来实施的。第二个就是情绪管理教育，是学生了解情绪及情绪管理的一般方法，保持良好的心境和若干情绪。第三个就是意志品质的教育，就是针对自信心、自制力以及耐受力形成的一种教育。第四就是文明礼仪教育，针对加强责任感、幸福感和仁爱心开展。第五个就是爱的教育，让学生学会理解、学会宽容、学会奉献，继而把这些内化为人的品质，虽然达到最后这个高层次很难，但我们一直在努力。
曹衍清：我们在实施健全人格教育当中体会到做人比什么都重要，因此确立创新教育的支点，借助这一支点，学校的全部教育活动有了更加明确的价值标准，并且产生了积极的价值推动，这种推动力不仅来自师生员工还有家长。我们希望通过实施健全人格教育，从学生身上看到阳光俊朗的生活态度，从容优雅的行为举止，健康高雅的审美趣味。
主持人：刚才曹校长给我们讲了学校探索人格健全教育的认识和一些做法，也是让我们没有想到的，因为他自己原来是在黄冈中学。黄冈中学在我们印象里面就是封闭式的应试教育，黄冈版的高考复习卷子在全国也很出名，但是没有想到曹校长在深圳实验中学来探索人格健全教育，大讲非智力因素的重要性，我觉得也很受启发，因为我们现在的基础教育确实是非常功利，特别是一些好的学校，主要讲它的高考升学率，但是这样培养出来的学生，将来会不会幸福，会不会促进我们社会的和谐？我觉得是一个问号，所以曹校长在学校探索人格健全教育，我觉得是非常有意义的，应该也是我们在素质教育的大前提下，学校对学生德育一个新的探索。谢谢曹校长。
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