注意力、观察力、学习方法、逻辑能力

 注意力方面存在问题，通常被大家理解为马虎。对于不同年龄阶段的孩子，这种能力的薄弱又有着不同的具体表现形式。对于3——6岁的孩子，通常会出现出上课坐不住、小动作太多、常丢三落四、不停的换掉手中的玩具或者总是听不见老师和家长讲话的内容等现象；而对于6——12岁的孩子，则会表现出经常性的丢三落四、总是记不住刚说过的话或做过的事情、不能对同一件事情保持长时间的关注、需要被叫很多次才能听到，而且手脚总是喜欢不停的乱动，总是安静不下来等现象；而经常丢三落四、家长说好几遍才能听到、常常想不起自己刚才说的是什么话、不能长时间的做一件事情、喜欢边听歌边做其他事情的情况，则更符合12——18岁的行为表现。注意力是智力的五个基本因素之一，是记忆力、观察力、想象力、逻辑力的准备状态，没有注意，人们的各种智力因素如观察、记忆、想象、和思维等将因得不到一定的支持而失去控制。所以注意力被人们称为心灵的门户。
    注意属心理学的范畴，是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。其中指向性是心理活动对活动对象的选择。客观事物并不都能被主体清晰认识，人们在每一活动瞬间都会依赖意识和需求选择某个特定的对象而离开另一些对象；集中性是心理活动不仅离开一切无关事物，而且抑制了无关活动，使选择的对象维持在相对的时间内，保证对对象的清晰反映。这两条重要的性质密不可分，是保证心理活动顺利开展并继续维持下去的前提条件。
    一般认为注意力包括四个品质，即注意的广度，注意的分配，注意的稳定，注意的转移。

根据注意力的相关品质，结合不同年龄的心理特点，我们专门设计了相关课程对注意力进行针对性的培养，具体课程包括：

1、数字迷宫走走看 2、个个击破战 3、你说我听着 4、是甲非乙 5、文字和我躲猫猫 6、就是你，错不了 7、东拼西凑 8、接龙大挑战 9、字母连连看 10、字母飞扬 11、就是听你的 12、弹钢琴 13、一目十行 14、左手圆来右手方 15、和时间比耐性 16、头晕目眩 17、多撇少捺 18、多姿多彩 19、大家来找茬 20、大小多少 21、旋转365 22、注意大比拼 23、动静对抗 24、大耳朵 25、大眼睛 26、听听看看

对于不同年龄阶段的孩子，观察能力的薄弱又有着不同的具体表现形式。对于12岁以前的孩子，通常会表现出对不同事物的区别不够敏感、对色彩的观察能力比较弱、图形的学习和识别困难、考试检查时不容易发现错误等现象；而对于年龄更大一些的孩子来说，观察力不足会具体表现在 ：分不清形势、对色彩和形状不敏感、几何学习困难、考试的检查效果不好，不太容易发现错误、经常出现符号性错误以及对基本信息的整合能力比较差等。

 观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。观察力是人对客观事物感性认识的一种主动能力，是有意知觉的高级形式。观察是人认识世界、增长知识的主要手段，它在实践活动中具有重大的作用。人们通过观察，获得大量的感性材料，在得到对感知对象较为具体而鲜明的印象的基础上对其进行下一步的编码和加工。
    观察是先要有目的性的，有选择地去知觉某种事物。并且是与积极的思维活动联系在一起，便是观察的过程。人们要认识一个事物，总是从观察开始的，有了观察，便开始有了注意、记忆、想象和思维等。没有观察，思维就会因缺少材料而得不到良好的发展。所以，观察是认识的基础、思维的触角。观察力可看成是智力活动的基础，它的强弱决定着智力发展的水平。具体到学科中来，在文科方面，观察与作文的构思和情绪的体验有关，而从理科的角度来说，观察的能力又直接决定了审题的质量和逻辑结构的把握，所以，对观察力的培养也是不容忽视的。
    良好的观察力，应该在观察的目的性、观察的精确性、观察的敏锐性、观察的客观性以及观察的全面性方面有较好的表现。

根据观察力的相关品质，结合不同年龄的心理特点，我们专门设计了相关课程对观察力进行针对性的培养，具体课程包括：

1、锱铢必较 2、登高望远 3、蚂蚱栓绳 4、四面八方 5、彩色橡皮泥 6、拨云见月 7、耳朵也能看得见 8、嘴巴也能听得见 9、爬楼梯 10、蒙眼作画  11、风声雨声声声入耳 12、换装游戏 13、我的桥你的桥 14、从表面看内心 15、心的独白 16、天天向上 17、从你家到我家 18、泥泞小路  19、跳动的符号 20、字母符号大派对 21、主动上门的文字 22、细节决定成败 23、动员大会 24、东南西北 25、南辕北辙 26、一前一后排排站

虽然观察的目的性、精确性和全面性会随着年龄的增长而有所增加，但是从小培养孩子的观察力对他们智力的发展有着重要的意义。我们的目标就是对孩子进行长期、细致和系统的观察训练和思维训练，帮助他们养成良好的观察习惯，最终提高其观察力水平。

学习方法的适合与否，直接关系到孩子学习过程的感受和学习成绩的好坏。通常，学习方法出现问题的一般表现是学习时间长但是效果不好 ，学习起来总是容易感觉疲劳，学的时候很清楚、但是用的时候总会出现问题，学习热情逐渐降低，记知识很快、但是也很容易遗忘，记不住知识，新知识的学习总是很吃力 ，旧知识不会用，书上的例题会做、但题型一变就会发蒙，知识点总是很散，对综合类题型感到困难等。

学习方法是指为达到学习的目的而采取的途径、步骤、手段等。它可以有广义和狭义两种理解。广义指在学习过程中，一切为达到学习目的、掌握学习内容而采取的手段、方法、途径，以及学习所应遵循的一些操作性原则、组织管理等环节。狭义指学习过程中学习者所采取的具体活动措施与策略。     实质上，学习方法是一系列相互关联的活动，是学习者在一定的学习原则的调节指导下，有意识地发挥自己的心理能力和体力，把一系列具体的方法和手段连为一体而形成的有明确目的的活动。学习方法既可表现为经验，又可表现为理论，两者都来自人们的学习实践，正确的学习方法也是学习的对象。我们所讨论的是广义的学习方法，因为学习不单单指书本上的学习，还包括生活中的学习。     学习方法虽然通常更被中小学生关注，实际上任何人都离不开学习方法。方法是思想的成果。因为好的方法可以帮助人更有效率地实现目标，所以方法的好坏体现的是思维品质的优劣。

根据学习方法的相关品质，结合不同年龄的心理特点，我们专门设计了相关课程对学习方法进行针对性的培养，具体课程包括：

1、类型与方法 2、学习类型与气质类型 3、方法与行动力 4、方法馅饼 5、方法加工厂 6、方法运输 7、策略的激发 8、策略的整合 9、策略的持续 10、策略与我 11、磨刀不误砍柴功 12、重要的事情先做 13、方法与习惯 14、习惯法 15、学会放松

我们的目标是帮助孩子找到适合自己的学习方法，掌握带有个性倾向和经验性的学习策略，帮助他们提高学习效率，增加学习动力，使学习过程变得更加轻松愉快和有效。

对于不同年龄阶段的孩子，逻辑能力的薄弱又有着不同的具体表现形式。对于12岁以前的孩子，通常会表现出不太容易明白别人的意思、想要表达自己意思的时候也比较困难，说不清楚、比较死板、不喜欢质疑、兴趣单一、数学学习能力弱等；而对于年龄在12岁以上的孩子来讲，逻辑能力不好会使得他们理科学习，尤其是物理和数学学习困难 ，简单问题反应速度快、但是完整解决比较困难，举一反三的能力弱，听的时候明白、但是自己做题的时候就会出问题，复杂推理的过程困难等。

思维是人脑对客观事物间接和概括的认识过程。它是心理活动中最复杂的形式，也是认识过程的最高阶段。它的两个特点是间接性和概括性。其中，间接性指的是通过其他事物的媒介， 既借助已有的知识经验，区认识那些没有直接感知过的，或根本不能感知到的事物，以及预见和推知事物的发展过程；思维的概括性则是指思维可以根据已知的大量事实，即在已有的知识经验的基础之上，舍去各个事物的个别特点，抽出它们的共同性，从而得出新的结论。思维的这两个特点是相互制约、彼此促进的。一方面，有些间接认识是以概括认识为基础的，掌握的规律性认识越丰富，就越能以此为据，广泛的去进行间接认识。另一方面，有些概括认识是以间接认识为基础的，概括认识所依据的大量事实，其中有很多便是通过间接认识而获得的。     思维与语言和问题的解决有着密切的联系。语言是思维的武器，学生就是通过语言才有了进行学习、积极思考的可能；而任何思维都是从问题开始，以解决问题而告终的。思维的全过程就是不断的发现问题和解决问题。所以，对测试者思维力水平的评价和估计是十分必要的。     思维具有广阔性、准确性、批判性和灵活性几个方面的特征。

根据逻辑力的相关品质，结合不同年龄的心理特点，我们专门设计了相关课程对逻辑力进行针对性的培养，具体课程包括：

1、各就各位 2、结构知多少 3、关系知多少 4、框框架架我知道 5、你和我 6、河的对岸 7、小乌龟做生意 8、沙漠奇案 9、凶手是谁 10、迷宫 11、过桥 12、数列 13、楼上楼下 14、密室迷案 15、犯罪现场 16、数学的逻辑 17、语文的逻辑 18、逻辑与想象  19、生活无小事 20、不可能图形 21、谁最大 22、心理画外音 23、关系无小事 24、回归生活

帮助孩子了解自己的思维的特点，循序渐进的掌握正确的逻辑思维方法，通过提高逻辑思维能力来促进其智力更好的发展，帮助孩子获得在学习和生活中越来越反应敏捷、思路清楚的能力。