阳平二中“先学后教，当堂达标”教学模式阐释
发布: 2009-5-13 21:11 | 作者: mmwy | 查看: 85次
为了全面提高我校的教学水平，落实教体局提出的“惜时增效，轻负高效”的目标，全面深化课堂教学改革，结合我校实际，我们提出“先学后教，当堂达标”的课堂教学模式。
“先学后教，当堂达标”教学模式，以学生自学代替教师讲解，以当堂训练、检测促进学生学习，教师在课堂上先展示自学目标，指导学生自学，然后检查学习效果，针对疑难点精讲点拨，再检测反馈，归纳总结，当堂达标。
设计习题时要注意培养学生的情感态度价值观、能力、知识三维目标，先学后教，以练促学，化难为易，化整为零，分化重难点，分层次分梯度组织自学和训练，当堂完成教育教学任务。
一、 基本环节
“先学后教，当堂达标”教学模式在课堂上，分为以下五个基本环节：复习检测，情境导入---展示目标，指导自学---小组合作,探讨交流---点拨释疑,拓展延伸---达标检测，总结整理。
二、 模式阐释：
1、 复习检测，情境导入。
结合本节课内容对前面所学知识复习检测，可以设计为口答，填空、或问答形式。再巧设问题情境（故事、事件、歌曲）导入新课。
2、 展示目标，指导自学。
展示自学目标后，根据目标设计自学问题，学生自学内容可以是填空，问答等。根据展示的问题，教师提出自学要求，包括：自学的范围，自学的具体时间，自学方法，检测落实办法等。让学生带着明确的目的，探讨问题。这是课堂中心环节，教师要组织好、引导好。要安排充分的时间让学生通过阅读、分析问题，解决自己力所能及的学习任务，提高课堂效率。
3、小组合作，探讨交流.
经过学生自学不能解决的问题，小组长组织本组学生合作交流，共同解决。
在自学和合作交流时教师应巡回指导或参与学生的讨论，或帮助学生完成自学内容。
4、点拨释疑，拓展延伸。
在自学，合作交流的基础上，对提出的问题进行检测，让学生阐述自己的答案及其观点，或让学生进行展示。教师要密切关注学生回答、自纠、展示等主体性学习活动，及时发现出现的问题。
对在检测过程中发现的学生普遍存在的问题，以及想不到的问题，教师再进行点拨释疑。教师要精讲，杜绝该讲的不讲、不该讲的乱讲现象，点拨要及时，准确到位。对于个性问题要做好个别辅导。
5、达标检测，总结整理。
在预设的教学问题全部解决后，教师应把本节的学习目标设计为选择、判断、辨析、展示等练习形式，重点考察学生观察、思考、感悟、分析、解决问题的能力，培养学生灵活运用的能力。
课堂反馈结束后，教师指导学生对本节课的知识点，学习方法，数学思想、易错点、考点等进行归纳总结、整理，做好课堂小结。使学生对课堂学习内容的系统化。
附： 阳平二中课堂教学模式示意图
