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“预习学案优化有效课堂”教学模式课题研究计划

 江山携手 2015-12-13

一、指导思想

为贯彻党的新教育方针,坚持育人为本,德育为先,实施素质教育,培养学生德智体美全面发展,办好人民满意的教育,实施特色项目,打造特色学校,在上学期工作的基础上,我们继续从改革课堂结构入手,建立有效课堂教学模式,提高教育教学质量,走一条轻负高效的素质教育之路。

二、研究目标

1.总目标:改造学习方式,提高课堂效率,创优异成绩。

2.教师目标:培养教师在有效课堂中 “精讲、点拨、质疑、追问、评价、纠错”的综合能力。

3.学生目标:真正做课堂的主人,作自我发展与提高的主人。

4.成效目标:切实提高四效——独学效果、研学效果、展示效果和达标效果。

三、研究的意义

(1)全面实施新课程后,课堂教学模式已悄然发生了变化:教材的编排体系呈现多样化,版面设计内容丰富多彩,学生的学习兴趣日渐浓厚;学生在课堂活泼多了,变得敢于举手,敢于质疑,敢于发表不同见解;但目前仍有很多教师受“传统课堂教学模式”的深刻影响,摆脱不了知识教学的概念化、系统化, “穿新鞋,走老路”的现象依然存在。在课堂上,师生做了很多的“无效劳动”。总体来说,在实施新课改后课堂教学模式的现状并不容乐观。特别是在教师课堂教学行为,学生学习状况,课堂教学整体效益上存在着一些不可忽视的问题,课堂教学模式的深层次改革已成为教育发展的需要。

(2)有效课堂能实现对学生综合能力培养的目标,因此,它是素质教育的发展要求。

(3)《新课程标准》指出:提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标。实施有效课堂教学则是在此基础上提出的新理念。它的提出,旨在改变以往忽视学生发展,只顾单纯知识传授的教学方式,建立以全体学生进步发展为主,充分发挥学生主体性,促使学生全面、主动、生动的发展。

(4)把课堂的有效性作为课题来研究,既适应世界学习方式转变的发展趋势,也是学校进行新一轮课改的必然和需要研究的意义。

四、本课题的创新程度。

1.模式新:推出了“自主合作,先学后教,精展训练,当堂达标”的课堂教学模式。

2.课型新:预习展示课、提升展示课和巩固训练课三种课型。

3.流程新:七个环节—课前准备、明确目标、自主独学、小组研学、展示交流、点拨深化、巩固提升。

4.评价新:建立多元评价机制,激发学生兴趣。

5.实现了把课堂真正还给学生这一目标。

五、研究内容

(一)研究视角:

1.有效课堂 “自主合作,先学后教,精展训练,当堂达标”模式的研究。

2.在有效课堂新模式下小组建设的研究。

3.在有效课堂新模式下各个环节的有效性研究。

(二)研究方法

本研究采用文献研究法、行动研究法、交流讨论法和经验总结法。

1.文献研究法:通过查阅、收集、分析、综合有关有效学习模式方面的科研文献材料,获取相关信息。

2.行动研究法:教研组长及分管领导深入课堂,与学生座谈,收集相关信息,为研究提供最真实、最鲜活的资料,建立课题

研究的现实基础。

3.讨论交流法:课题组成员针对不同教学内容,切合重、难点,在个体深入钻研的基础上,集体交流研讨,寻求切合实际的设计方案,为研究工作指明方向。

4.经验总结法:通过一系列的研究活动,对整个实验过程加以主管回顾、反省、总结,通过分析和思考,将对课题的实验措施、产生的实验成果上升到理论高度,使研究工作由点到面向更深层次推进。

(三)研究途径

1.通过教研组讨论、网上研学等形式,努力提高课堂的有效性。

2.创设情境,营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

3.优化教学过程,倡导自主、合作,促进学生主动学习。

4.运用现代化教学手段与传统教学手段结合运用,激发学生学习的兴趣。

六、研究步骤:

1.组织准备阶段(2011.1——2011.3)   制定方案

2.研究实施阶段  (2011.4——2011.9)  依方案抓落实

3.成果总结阶段(2011.10——2011.12) 撰写课题结题报告。

七、研究措施

课堂教学改革是课改的必然,早改早受益,晚改也得改,教育改革不同于车间的产品生产,可以报废,我们只能成功,不能失败,具体安排如下:

1、学习“有效课堂”教学模式研究方案。要求各校认真学习《 “有效课堂”课堂教学模式研究实施方案》,明确有关概念和内涵,把握教学模式操作要求。

(1)理念:先学后导、缘学而导、导为促学、学导合一

(2)结构:先学后导,当堂训练

(3)课型:先学课、导学课、复学课

(4)特征:小台阶、快节奏、大容量、勤反馈、高效率

(5)要求:以学生为主体、以先学为基础、以导学为途径、以训练为形式、以发展为目的。

(6)形式:实施自学问卷导学制。

2、重点研究三课型的学科子模式。

按照“有效课堂”教学基本模式,根据学科特点、根据教学内容特点,积极构建本学科课堂教学子模式。构建“有效课堂”教学模式子模式的原则

①理论性原则。构建教学模式应以现代教育思想和有效教学理念为指导,渗透素质教育思想,坚持以学生发展为出发点。

②主体性原则。要以学生为主体,调动学生的主动性和积极性。

③指导性原则。强调以学生为主体的同时,也不能忽视教师的主导作用。教师在课堂上组织者、指导者,教师导得精要、导在关键、导有方法。

④系统性原则。在构建教学模式中,把握好教学过程中的每一个环节使其相互联系,互为补充,环环相扣。

⑤实践性原则。构建教学模式是现代教学思想和理论指导下的实践活动。教学模式从设计到形成都必须在教学实践中检验,证明其实用性、可行性,只有通过实践证明的教学模式,才能显示出它强大的生命力。

3、启动有效课堂教学模式研究

实施自学问卷导学制,即学生自学—调查问卷—设计导案—课堂导学—当堂达标。

根据小学生教师工作特点,我们尝试使用“教师备课问卷卡”从而实现了解学生,以学定教,缘学而导。

(1)使用方法

①根据学习内容制定问卷卡

②将全班学生按优、中、学困生的水平分三个层次。每次可选三个层次的3-5名填写问卷卡。

③在学期初任课教师把教学进度表交给课代表,课代表将一学期填写问卷卡的学生按课的进度提前分配好,落实到人,课代表适时将各问卷卡交给填卡人。填卡人要在教师备此课前,将填好的问卷卡及时交给教师。

④教师仔细阅读问卷卡,根据问卷卡提供的信息,有针对性地备课、并设法在课堂上得以落实。

(2)使用要求

①教师必须认真对待,在学生填卡初期,既要严格要求,还要给予必要的指导。

②教师要将每次的问卷卡订在一起,并进行认真查阅。

③业务管理人员经常深入年级及时检查,指导教师运用问卷卡,随时调阅,并在听课评课时看教师对问卷卡的落实情况。

④教师备课问卷卡(卡样)

亲爱的同学,为了协助老师备好课,上好课,请你认真并实事求是地填写好以下内容。你的心声对老师很重要噢!谢谢。

4、在有效教学课题研究中,必须做好小组合作学习

(1)小组4―6人为一组,组间同质,组内异质。

(2)实行小组组长负责制,组长负责组内学生的学习发展。

(3)实行小组竞争制,对于小组学生平均成绩优秀的进行奖励。

5、扎扎实实指导好学生自学,培养学生自学习惯,指导学生自学方法,提高自学效率。

6、认认真真组织好教师集体备课,发挥教师集体智慧,群策群力,保证课题研究质量。

7、成立组织,加强领导,统筹安排,协调发展,确保实验顺利进行。

 

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