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合作学习让科学课堂焕发活力 林成琮 （浙江省平阳县实验中学，浙江 平阳 325400） 一、学习合作理论，更新理念，是开展有效合作学习的前提 我国基础教育课程改革纲要指出“我们之所以特别强调自主学习、合作学习、探究学习，其理由就在于：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认识、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的终身学习的愿望与能力的形成，促进学生的可持续发展。”自主学习、合作学习、探究学习是新的学习方式所具有的三个基本维度，三者之间不能截然分开。只有通过自主学习、合作学习、探究学习三者的优化组合，才能实现由传统的学习方式向新的学习方式的转变。 建构主义学习理论认为，学习是一个动态过程。它赋予学生的使命是：自主地学习，主动借助他人的帮助，充分利用必须的学习资料，加强学生之间的相互协作与对话，建构自己完整的知识体系。学生与他人之间的交互作用既是课堂上的客观存在，也是当今社会的需要，教师要激发学生的合作意识，培养他们的合作精神。从合作学习的基本内涵和特点不难看出，要倡导这种学习方式，就需要我们广大科学教师更新教育教学理念，转变传统的教学观、质量观和人才观。在教学活动中，教师应通过有效的组织与指导，让学生掌握合作技能，使学生乐于合作、敢于合作、善于合作。 二、合理设计问题，提高参与度，促进学生进行合作学习 提问是教学过程中师生之间常见的一种相互交流、实现教学反馈的重要手段，能启发和引导学生思维，调动学生学习积极性，增进师生交流，锻炼学生表达能力。在合作学习中，问题的设计非常重要，关键在于提出的问题能否提供合作的契机、是不是值得讨论。设计问题可从以下几种途径入手：从学生体验较深的身边科学知识引出；从实验过程的异常现象引出；从学生有争议的问题引出；从具有影响的重大新闻事件引出；从环境保护和经济的问题引出等等。 例如，在《物理变化和化学变化》的教学中，我是用家里停电引入提问：你能利用桌子上的火柴、蜡烛、烧杯等仪器设计几种物理变化和化学变化？你能根据实验现象找出物理变化和化学变化的联系吗？该题如果让学生独自思考设计实验难度较大，我让小组讨论后动手实验共同解决。这道问题开放度较大，由于和学生的生活相结合，能促使学生在合作学习中互相交流、补充，从而达到共同提高的目的。 三、拓宽信息渠道，缩小层次差距，提高讨论交流的积极性 科学本身就是奥妙无穷，多姿多彩的，科学课的教学资源也是丰富多彩的。教师应该利用各种媒体激发学生对科学技术的兴趣，培养学生关注科学技术发展的意识，在学生刚进入初一时就引导学生多接触这些资源。我的做法是：（1）我鼓励每位学生捐一本科普图书，建立班级小图书库，并规定周一下午第三节课为读书课，将读书活动落到实处。（2）我定期把网上下载的节目预告单张贴出来，建议学生在双休日和节假日有选择地观看科教节目。（3）我利用电脑和视频采集卡把一些节目录制起来，一来丰富自己的教学素材，二来方便有电脑的学生带光盘回去观赏，有家庭电脑的请家长配合开通假期学生网。坚持这些做法能激发并维持学生对学习科学的兴趣。这样在合作学习时，头脑中就具备一些初步的知识，再经思考整合，就有可能把知识综合起来，汇成观点表达出来，这是顺利开展课堂小组讨论的前提和保证。在实践中我发现，学生了解了课本知识的背景和来源，会更好地表达他们对问题的看法，而且学生的讨论也丰富了课本知识的内涵，更利于师生互动、生生互动，从而活跃课堂气氛。 四、组织小组竞赛，在竞赛中培养学生的合作精神和竞争意识 每一个学生都有渴望被老师表扬和尊重的心理。教师在教学过程中，可组织一些竞赛。竞争符合初中生的心理特点，能很好地调动合作学习的积极性。我的做法是： 1. 平时课堂上为巩固知识的五分钟抢答，进行个人积分，同时给小组积分。 2. 在复习课上进行小组竞赛，发挥团队精神，如模仿电视节目《开心词典》的形式，我来当主考官，问题用投影片逐一展示，将问题设置为四档，相当于让学生实现四个梦想，当学生每实现一个梦想时，给予适当的物质奖励；对于稍难的问题，允许有一个问题去除错误答案，两个问题借助本小组其他学生，调动其他学生的积极性。 3. 布置学生收集与课堂教学内容相关的各种信息和资料，培养学生获取信息的能力。比如举办以小组为单位的科学小报比赛，方法是：提前两周布置任务让学生去收集与本学期科学相关的知识，具体分成八个小组分别搜集不同的内容，各出一期专题小报进行评比并（下转46页）（上接57页）公开展示。这些活动相当不错，既培养了学生收集信息的能力，又实现了资源共享，在教学相关内容时很有帮助，可谓一举两得。在竞赛活动中，学生相互团结，相互信任，在共同的期望目标激励下，发挥自己的主观能动性，最大限度地完成小组分给自己的任务，从而达到了“人人参与竞赛，个个发展进步”的目的。 五、积极开发合作学习素材，并将合作学习延伸到课外实践中去 当学生通过合作学习获得一定的成功之后，会在不同程度上表现出心满意足，对学习的兴趣也明显加强。我们应充分利用学校现有的设施和材料，寻找替代器材改进课堂实验，为学生提供更多合作实验机会。我发现彩色磁粒和白板非常有用，在上《水的组成》时，我就是用两者构建分子模型进行微观解释，后来用于构建原子的内部结构模型，效果不错；另一次是在《质量守恒定律》的教学中，发观足够多的彩色磁粒让学生合作探究，效果很理想。再如在《熔化和凝固》的教学中，用冰块和巧克力代替教材中的海波和松香做实验，这样的实验用材简单易得，方便开展小组合作实验，且让学生印象深刻，比起用课件效果还好得多。 实践证明，精心设计课堂教学活动，营造互相帮助、共同进步的学习氛围，才能有效地开展合作学习。有效地合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心灵，能有效培养学生的合作能力和创新精神。 |
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