学生长篇文学名著阅读指导初探
《义务教育语文课程标准》和《高中语文课程标准》在阐述语文课程目标时，都明确提出要“培养学生的独立阅读能力”。叶圣陶先生也曾经指出：“学生须读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。”要想实现这一教育目标，开展课外阅读，特别是让学生在课外阅读中接触古今中外优秀的文学名著，确实是非常必要的。
课外阅读文学名著，不仅可以有效的训练学生的语感，更重要的是，通过课外阅读，能够让学生感受到语文学习的乐趣，教会学生语文学习的方法，培养学生正确的情感态度和价值观。但是，在实践过程中，学生面对大部头作品，往往产生畏惧心理，难以长期坚持下去，我们的阅读目标也往往难以实现。近几年来，我们尝试着让初二三学生阅读《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等长篇名著，在组织实施过程中，我们也同样面临这个情况。经过几年来的实践和摸索,可以说，我们已经积累了一些经验 。我们觉得要解决这一问题，应该从以下几个环节入手：
一．阅读小组的划分。
每学期，我们根据学生阅读水平差异，把全班学生分成若干个小组，每组5—6人，每组中挑选一名阅读能力较强，有一定组织能力的学生担任组长。分组的目的是为了给学生创设相互交流、合作探究的环境，同时也能够照顾阅读水平能力的学生。各组学生同时阅读一部作品，也便于教师统一安排阅读进度，集中进行阅读指导。当然，学生阅读兴趣差异较大。如果全班学生阅读的作品有所不同的话，我们可以将阅读的作品作为分组的依据，这样，不同小组的学生可以阅读不同的作品。
二．阅读计划的制订。
阅读长篇名著之前，教师应该制订一个具体的阅读指导计划。计划中应该包含阅读任务、阅读进度、训练内容、指导方式等内容。这样可以使课外阅读活动能够有序的开展。下面是我制订的《西游记》课外阅读指导计划，供大家参考。
《西游记》阅读指导计划
（一）、阅读任务
１ 、 了解《西游记》一书的作者生平、写作背景等情况；
2、揣摩小说语言，理清情节结构，增加知识积累；
3、 学会分析小说中主要人物的形象，了解作品思想内容和艺术手法；
4、 使学生初步养成阅读长篇文学名著的良好习惯，逐步培养学生的文学欣赏能力。
（二）时间安排
初二年级第一学期（包括寒假）
（三）阅读方法
1、浏览、泛读、精读相结合；
2、讨论法；
3、合作探究法
（四）实施步骤
1、导读（1－2课时）教师在学生阅读之前，先对本书的写作背景、作者生平、成书情况等作一简单的介绍。也可以让学生自行阅读小说《序言》部分，了解有关情况。
2、逐回阅读（9－10周）每周十回左右，以泛读方式为主。在泛读之前，可以先浏览一下回目。学生在阅读过程中，如遇到疑难问题，可分组讨论，也可以向老师请教。对于普遍性的问题，教师可集中答疑。作业：每个学生准备一个摘抄本，每周分类摘抄小说中精妙词语、精彩段落（教师不定期检查）。向别人讲述《西游记》故事。
3、理清小说情节结构（课上安排一课时，其余课下完成）。教师首先组织学生课下讨论，各组安排一位代表发言。上课时，学生代表发言后，其他学生可以补充。教师归纳总结，发表自己的见解。
4、分析人物形象，揣摩人物性格（四－五周）。重点分析孙悟空、猪八戒、唐僧、妖魔及诸天神佛形象。学生首先细读有关人物的情节，梳理之后加以分析，然后分组讨论，概括人物性格。小组成员每人写出一篇读书笔记，各组推选出一篇有代表性的作品上课时全班交流。教师总结，评价各组表现。
作业：读书笔记3－4篇，参考题目《我眼中的×××》、《我最喜爱的文学形象——×××》等
5、教师引导学生，体会作品思想内容和艺术手法，了解小说《西游记》以曲折的手法反映现实的特点
作业：读书笔记1－2篇。可以分析小说的思想内容、艺术手法，也可以就小说中的精彩情节发表自己的看法。
6、学生自我总结。作业：（1）谈谈阅读《西游记》后有那些收获；（2）总结一下应该如何阅读长篇小说；（3）教师创设情境，让学生充分发挥想象，完成一篇想象作文。
7、活动安排：（1）组织一次文学知识竞赛；（2）开展读书笔记展评活动，并将其中的优秀作品编辑成册 。
三．组织实施。在实施阅读计划，开展阅读活动过程中，教师既是活动的组织者、指导者，又是活动的参与者。教师既要精心准备，上好每一节阅读指导课、名著赏析课，又要给学生创设合作交流的环境，让学生在自己阅读的基础上与其他同学开展合作学习，同时还要积极参与到课外阅读活动当中去，亲身去阅读这些文学名著，以平等的身份与学生交流阅读心得，探讨疑难问题。
教师要明确开展课外阅读活动的根本目标，就是要培养学生的独立阅读能力。因此，教师应该在课外阅读过程中，首先教给学生基本的语文技能，教会他们如何去积累知识；如何使用工具书去解决疑难问题；如何根据阅读的目的和性质，迅速地写作合适的阅读方法和阅读速度；如何去作圈点、评注、卡片、摘要、笔记等。其次,教师应该努力培养学生的思维独立性和批判性，鼓励学生自己去发现问题，解决问题。“没有愚蠢的问题，只有愚蠢得没有问题。”教师要鼓励发问，即使有些问题可能我们听起来觉得有些可笑。当然，学生提出的问题，教师不可能全部都能够加以解答，这是教师自身水平所决定的。不过，我认为教师即使有可能也不要这样做。我想，随着学生知识的逐渐积累，阅读水平的不断提高，许多问题，学生自然会找到答案。教师应该引导学生自己去探究、去思考，鼓励他们发表自己的见解，不要把自己的见解完全强加给学生。第三、教师要让学生形成较好的非智力因素。具有比较明确和稳定的语文学习动机，较浓的语文学习兴趣，较好的语文学习习惯，较高的语文学习热情，较强的学习意志。教师要通过组织故事课、朗诵会、辩论会、演讲赛、优秀读书笔记评选等活动，激发学生的阅读动机和阅读兴趣；要通过阅读方法指导，在教给学生基本语文技能的基础上，让学生养成良好的学习习惯；要让学生明白，阅读长篇名著要想有所收获，必须长期坚持，要有较强的意志，切不可“三天打鱼，两天晒网。”
“读一本好书，就是和许多高尚的人交流”。我们相信，名著阅读活动只要在教师的精心组织下，并长期坚持下去，就一定能有效的提高学生的语文能力，促进学生的身心健康发展。
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