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【骑马看教育】高效课堂的两个基本点 高效课堂是一种简单实用的教育思想和教学策略。具体在课堂教学上，它是对“人本”的回归，对“学本”的尊重。当然，“学本”这个词是否准确有待商榷，但“以学为本”的观念该是课堂教学的根本，什么的教育，离开了“学”这个主体，其它的一切都不存在。 高效课堂的两个基本点是，在教学关系上，一切以学习为中心；在师生关系上，一切以学生为中心。 学是教学的灵魂。“教”服务于“学”。昌乐二中 赵丰平先生这样阐述教学：教学就是“教给学生如何学”。那么，按照赵校长的说法，显而易见教则是教方法，而不是教知识！离开了方法，学生怎么能学会如何学呢。其实，赵校长的说法无非是较为直白地解读了新课改的三维目标而已，知识与技能，过程与方法，态度、情感、价值观。离开了“三维”，只剩下知识一维的课堂，当然是不可取的。然而遗憾的是，如何实现三维，则又成为制约课改的困惑。高效课堂的价值或许就体现在实现的“途径和方法”上！ 学生是学习的主角，是一切教学行为的出发点和目的地。新课改把学生解读成“主体”，高效课堂把这个主体，解读成是“学习的主人”，是“教室里的主角”。那么，由师与生构成的“双边关系”则无疑会左右着教学行为的发生结果。如果不能正确处理这种“生产关系”，那遑论课堂生产力的形成。因此，传统的师生关系制约和阻碍着生产力的发展，则不是危言耸听，它是一种随处可见的现实存在，教师如何成为学生学习的推手，则成为一个相当关键的命题，假如不能正确处理好师生关系，就不会有真正意义上的好课！ 高效课堂的两个基本点，正是基于“学”这个核心加以阐述的。 教师必须激发“学”的兴趣和热情，变“教”为点拨和指导，变“灌输”为启发和激励，变重视结果为更加关注学习的过程，变接受为主动，变继承为生成，变苦学为乐学……变是颠覆，变在根本，但“变”又不是唯一目的，“变”是“拨乱反正”！ 我们批判传统教育，是因为传统有着太多的危害和罪行。教师过分执着于“教”，因为教代表着教育的全部，致使学生无奈地服务和服从于教。学生变成了知识的容器和教师的附属品，所谓个性、创造、潜能，都无异于空中楼阁。学生学习能力的缺失，成为当下课堂教学中普遍的现象。离开了教师的“教”，寸步难行。学生对教师的过分依赖，又反过来助长了教师的“教”风，并渐渐让很多教师产生了这样的“错觉”，没有教则无法成其为学！ 教师执着于教，错其实并不在教师本身，而在于当下教育的现实。缺少高效课堂主张的那种“放权”，没有小岗村那样的学习承包制，课堂自然无法解放生产力，也无法生成真正的学习能力。实践早就证明，唯有教师“闭嘴”，学生才能“张嘴”，学生的不会学，是教师讲得太多的因由。教师只有放手，学生才有创造。 最后，让我们记住鲁迅先生的话吧：学生是乔木，教师是泥土。 而要求教师做到这一切，就必须给教师以“土壤”，所以，建设两个基本点的前提是建立什么样的“教学文化”。生硬地要求教师做这做那，不仅是对教师的不尊重，也是对教育的不尊重，遗憾的是，我们至今没明白这一点。 |
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