Unit 2 Using Body language

Unit 2 Using Body language

一、单元分析 (Unit Analysis)

（一）  单元地位 (Unit Position)

1．  本单元以给演讲者提出建议的方式引出了课文主题身体语言在非言语交流中的重要作用，分析了不同的身体语言所产生的不同效果。教师可围绕“身体语言的使用”这一话题，设计活动让学生参与讨论，使学生了解不同身体语言的内涵，增进学生对中西方语言文化中身体语言运用的认知，并通过模拟演讲，实际运用已学过的演讲技巧，学会身体语言在非言语交流中的恰当使用，为学生今后的英语学习和对外交流作铺垫。

2．  围绕本课主题“身体语言的使用”，学生收集资料讨论：1. 什么是身体语言。2. 身体语言包括哪几方面的内容。3. 中西方语言文化中身体语言的使用异同。4. 如何在交流中恰当的使用身体语言。并在此基础上，通过模拟演讲，学会使用身体语言增进非言语交流。

3．  本单元中涉及的语法内容是----不定式的被动式。本单元主要学习的不定式的被动式有：一般式“to be done”, 完成式“to have been done”, 否定式“not to be done”, “not to have been done”。课文中在谈论身体语言在演讲中的运用时也使用了相关的语句。如：Different gestures are supposed to be used in delivering a speech.  The skill is in deciding how much gesturing to be employed. 对于这一语法现象，教师有必要在教学中加以一定的句型操练。

（二）  单元目标 (Unit Target)

1．  了解不定式的被动式语法现象，并熟练运用。

2．  掌握身体语言在非言语交流中的恰当使用。

3．  了解身体语言在不同文化背景中的相关知识。

4．  学会表达情绪的语句。

5．  了解议论文写作，学会写议论文。

（三）  单元重点 (Unit Points)

1．    关键词：

语言知识类

call for, deliver a speech, prevent … from , distract…from , aid to, be well received, ensure, fall short, have difficulty doing，the more… the more…, clear thinking, maximum impact on, add expression to, nonverbal communication

交际功能类

make eye contact, stand up straight, facial expression, gestures, slouch, drop one’s head, keep head up, stand like a guard on duty, move in a natural way, clasp one’s hands, glance towards, move one’s head, bow, nod, sigh, give an encouraging smile

2．    功能：

1）    Dealing with moods and feelings (描述情绪) 参考课本第29页 Useful Language

Expressing delight

l     I’m very pleased with your performance.

l     It gives me great pleasure that you have recovered.

l     I’m delighted to hear that.

l     Oh, super!

l     That’s marvelous!

l     That’s excellent!

 

Expressing surprise

l     Really?

l     What?

l     My goodness!

l     How amazing!

l     Incredible!/ That’s incredible!

l     No, I can’t believe it.

l     Are you kidding? / You’re kidding me!

l     I can hardly believe my eyes / ears.

2)  Describing things using the Passive Form of the Infinitive (不定式的被动式描述事物) 

l      Before you make a speech, think clearly about what is going to be said.

l      Without gestures or eye contact, a speech is not likely to be well received.

3)  Writing a Persuasive Paragraph (议论文写作)

l      State the topic of discussion clearly at the beginning.

l      Don’t base your supporting points on personal preferences.

l      Make your supporting points represent views held by people who are concerned.

l      Arrange the supporting points in a clear logical order.

l      Employ cohesive ties to make the writing coherent.

l      Restate and emphasize the topic of persuasion in the conclusion.

3. 语法点：

   本课文出现了不定式的被动式 to be done, to have been done, not to be done, not to have been done, 应作为本课的语法教学重点。

 

二、教学设计（Teaching Designs）

教学内容	教学实施建议	教学资源参考
1   Reading	作为“身体语言的使用”这一主题的引入，教师可利用“猜字游戏”的方法组织学生仅用身体语言描述单词，让其他学生说出所描述的单词。既让学生巩固涉及课文内容的单词也让学生学习用身体语言表达想法，直观地感受到身体语言在非言语交流中的重要作用。 对于课本19页的几幅图进行简要的描述，重点描述人物的身体语言所表达的意思。 在此基础上，阅读并讲解课文，使学生对于如何合理正确地使用身体语言进行交流有更充分的了解和认识。 [链接1] 猜字游戏的操作建议。	课本第19页----Highlights 部分。
2   Listening	作为教材第27页的听力部分，可让学生从成功的演讲者身上借鉴好的方法。同时建议教师可利用上海外语教育出版社出版的《英语（新世纪版）听力》，开展相关主题的听力活动作为对教材的补充。	课文第27页---- Listening Practice
3   Speaking	以“身体语言的使用”为主题设计口语活动 活动一：根据课文所学内容，谈论在发表演讲时，怎样注意身体语言在演讲中的运用，并讨论总结什么是该做的，什么是要避免的。即“Dos and don’ts”。 [链接2] 参考资料 活动二：情景对话。根据四幅图片人物表情，设计情景展开对话。注意对话中身体语言的使用。句型可参见“Useful Language” 活动三：组织学生进行小型英语演讲比赛。在演讲过程中应用所学的演讲技巧，尤其是身体语言的恰当使用。由学生做评委打分并对演讲者的表现进行综合点评。 [链接3] 演讲比赛的操作建议。	课文第27页---- Speaking Practice 第28页----Listening and talking; Further practice
4  Writing	本部分内容为议论文的写作。通过短文分析和课后回答问题总结议论文写作的步骤和要点。布置学生写作文章，教师可组织合作小组通过“互评互改”的方式讨论议论文写作技巧和方法。教师可选取范文在班上进行点评。 [链接4] 互评互改作文的操作建议。	课文第30页----Writing部分
5  Structure	不定式的被动式是本课的语法教学内容。教师可组织学生通过“句型转换”，“句子改错”“选词造句”等活动帮助学生理解掌握所学内容，并调动学生学习的积极性。 [链接5] 不定式的语法教学建议。	课文第25页----Structure部分
6  Additional Reading	本部分与Unit 2 的内容直接相关。建议放在最后一课时，对整个单元内容进行巩固和拓展。 本文出现的重要词汇：nonverbal differences across cultures, a source of misunderstanding, a symbol for, carry meaning, lack of, trust 本课文涉及到不同文化中的非言语交流，让学生了解文化差异。提醒学生注意身体语言的使用要符合当地的文化和习俗，以免造成误会。教师在本文教学后，可要求学生课外搜索中西方不同的身体语言及其表达含义，以表格的形式进行总结在课堂上做Presentation。 [链接6] Presentation的操作建议。	课文第32页---- Additional reading

[链接1]

说明：     利用“猜字游戏”复习词汇，让学生在合作游戏中巩固记忆单词，增加了词汇学习的趣味性。这一环节中，所有参与者都全身心投入活动中，通过表演和猜测，既帮助学生复习了相关单词，为理解课文作了铺垫，也使学生直观地了解到身体语言在传达信息中的重要作用从而引入课文主题。

1．教师准备写有单词的卡片，发给每个合作小组。在组员中确定表演者和猜字者。时间控制在2分钟内。

2.  在游戏过程中，表演者根据卡片上的单词用身体语言向猜字者传达词意。猜测者在纸上写下该单词。

3.  游戏结束后，猜测者将写有单词的纸交给教师进行核对。

4.  教师请错误率最多的小组中的表演者上台把单词用身体语言再演示一遍，让全班同学一起来猜单词，检验其身体语言传情达意的效果如何。

5.  参考词汇有：clasp, slouch, bow, victory, embrace, incredible, angry, glance, gesture, snap, deliver…

[链接2]

说明： 该材料列出了课文中介绍的有关发表演讲时，使用身体语言的“该”和“不该”。教师指导学生用列表的方式总结课文内容，让学生养成归纳总结知识的习惯，帮助他们更系统地掌握所学知识。

 

A list of“Dos and don’ts”in making public speeches.
Category	Dos	Don’ts
Stance	Do stank up straight. Do keep head up. Do move in a natural way.	Don’t slouch. Don’t drop head. Don’t stand like a guard on duty. Don’t clasp hands together. Don’t play with keys or coins in your pocket.
Gestures	Do use natural gestures. Do use proper signs. Do use your hands when talking (but not too much).	Don’t repeat the same gestures too often. Don’t use meaningless gestures. Don’t make your gestures too theatrical.
Facial expressions	Do wear a smile when addressing the audience.	Don’t put on a serious face when telling something funny.
Eye contact	Do glance towards all sections of the audience.	Don’t be afraid to move your head.

[链接3]

说明：     演讲是锻炼学生语言驾驭能力的活动。通过演讲比赛不但锻炼了学生在公众面前发表讲话的胆量，也能提高学生的语言表达和组织能力。学生在活动中相互学习和交流，取长补短，对英语语言的学习有一定的促进作用。本单元的课文内容提及演讲中的技巧，在课文学习之后，通过演讲比赛，让学生学以致用，在实践中体会正确使用身体语言在演讲中的重要性。

1.  教师选定一篇演讲稿，时间控制在3分钟内。

2.  全班分成若干个小组，每个小组确立一名演讲者。教师将讲稿发给每个小组，小组成员一同讨论，为演讲者出谋划策。

3.  教师选派4、5名学生担当比赛评委。每位评委得到一份评分表。评分内容包括五方面：stance, gesture, facial expression, eye contact, and timing。每项内容满分为20分。

4.  每位演讲者演讲完毕，评委打分，并就其表现做出评论。其他学生可参与评论。

5.  得分最高者为优胜者，总结自己的演讲经验。

[链接4]

说明：     写作是学生英语学习的薄弱环节。通过互评互改的学习方式，使学生在交流中探讨写作方法，互相学习，取长补短。从错误中发现问题，从反思中得到提高。这种互动的学习方式不仅有助于提高学习效率，也让学生集思广益，丰富自己的论点，同时加强了他们合作交流的意识。

1.  教师布置作文题，学生在规定的时间内完成写作。

2.  教师确定合作小组，小组成员交换文章。

3.  每个学生按下列要求互评文章。

   （1）划出表达论点的语句，检验论点是否明确。

   （2）找出论据，检验论据是否支持论点，是否客观。

   （3）找出结论，检验结论是否与论点呼应。

   （4）划出关联词，检验文章结构是否清晰。

4.  教师选取若干篇文章，作为示例范文，全班一起讨论修改方案。

[链接5]

说明：     语法的教学除了老师精讲，还需要学生的主动参与和实际语言的操练。教师需要创设不同的活动让学生积极投入语法的学习和应用，而不是被动的接收。活动可由易而难，逐步提高学生对于该语法的运用能力。

活动一：句型转换。

学生两两合作进行。

学生A准备一个复合句，学生B把这个复合句用不定式改写。

学生B准备一个复合句，学生A把这个复合句用不定式改写。

如： A: The little boy is so small that he should not be asked to do it.

     B: The little boy is too small to be asked to do it.

活动二：句子改错。

4人为一合作小组。教师给每个小组十个句子，句子中都有一个错误。小组合作找出并改正错误。最先完成并答对的小组为优胜组。

如： 1. The book is said to be translated into many languages.

     改为：The book is said to have been translated into many languages.

活动三：选词造句。

4人为一合作小组。每人从规定的词库中选3个词造句。所造的句子必须包括选定的3个词并使用不定式。其余3人对句子的对错进行点评。

如：

Vocabulary: gesture, facial expression, timing, deliver, eye contact, receive, communication, speech, aid, regard, monologue, ignore, likely

A: Different gestures are supposed to be used in delivering a speech.

B: Gestures and facial expressions are both important aids to be used in giving a good speech.

C: Without eye contact or gestures, a speech is not likely to be well received.

D: Nonverbal communication is regarded as an important aid to be used in conveying ideas and information.

[链接6]

说明： Presentation是学生课后探讨研究结果的课堂展示。学生在学习过单元内容后，作为课后知识的补充和拓展，通过收集相关资料对于所讨论的问题予以总结。本单元关于“身体语言的使用”的学习涉及到中西方语言文化的差异。学生通过资料的收集和总结对不同语言文化有更深刻的理解。

Task: Comparison of the body language and gestures used in China and in America.

Presentation 1: The same body language but with different meaning

Body language	Meaning in China	Meaning in US
staring
stamping one’s feet
pat on head

Presentation 2: Different body language but with the same meaning

Meaning	Body language in China	Body language in US
Coming here
I’m full after a meal.
Shame on you