|
新课程实施以来，教师对教学资源的开发和利用有了进一步的认识，课堂教学中可以利用的资源很多，关键在于教师有没有捕捉这些资源信息的意识，能不能处处留心，做一个有智慧、有思想的教师。教师首先要做的是自身良好的教学形象的树立，学生在课堂上最先注意的是教师的形象，教师要想保持强有力的亲和力，拉近与学生的距离，以达“亲其师，信其道。”，就不可不注意自己的教学形象。那么哪些是课堂教学要利用的资源？如何挖掘和利用这些资源来保证课堂教学更有活力、更有生命力？这是值得我们进行反思和研究的问题。 一、教师的课堂教学语言要有极强的引导力。 所谓“言为心声”，语言是思维的外在形式。透过教师在课堂上语言的变化，我们可以清晰地感受到教师观念上的巨大转变。良好的课堂教学语言主要体现在条理清楚、 分清主次、抓住要领、突出重点、语言流畅、 生动活泼、循循善诱、 声音宏亮、快慢适中，抽象概念具体化、 深奥道理浅显化、 枯燥知识趣味化。教师语言的感召力和引导力主要体现在两个方面：一是教师的语言要有榜样的力量，教师都是成年人，孩子往往在模仿成年人的言行，因此，教师语言具有对学生语言的无形指导作用。二是教师语言对学生要有启迪力量，教师的语言应该是充满智慧的，三思而后说，对学生有启发作用。三是教师语言要有知识的力量，教师是传递知识的，他的语言应该是充满知识信息的，这个信息对学生应该有冲击力。教师要在课堂教学中善于用“教师的语言”贴近学生，真正成为学生学习的引导者、合作者，从而使教学环境更趋和谐。 二、教师的表情要有丰富多彩的感染力。 教师上课应该有丰富的表情。表情能够让单调的课堂教学变得丰富充实，教师的喜怒哀乐应随着学生认识的变化而变化，教师的表情要成为学生验证自己理解知识程度的晴雨表，当学生听不懂的时候老师的表情应当是和蔼可亲的，让学生感受到发自老师内心的亲和力，老师用自己的微笑服务学生，当学生不认真参与课堂教学时老师的表情应当严肃起来。学生可以在老师的表情中感受到老师的批评、表扬，理解、支持、鼓励等潜在的心理暗示。这样，教师的表情就会成为学生学习的一种力量。 三、教师的手势要有催生力。 教师手势是教师课堂教学重要的辅助手段。教师在课堂教学中经常运用一些手势帮助表达，要有意识的去研究利用自己的手势，把手势变成一种催生力量，催生自己的表达，催生学生的理解，同时，还能催生教学艺术的升华。教师手势的感染力，能使学生更好地接受教师在课堂中有意传授的知识，使学生陶醉在教师的讲课内容中。充分发挥教师手势的感染力，必定能提高课堂教学的效率，让学生置身于艺术美的境界之中。 四、教师的板书要有强化力。 板书主区的书写内容应尽量做到一课一板，便于保持知识的系统性，体现学生记忆的迅捷性。课堂教学中，板书要发挥其强化力量，这种强化是对教学重点、难点、疑惑点的强化，是对抽象变化形象的强化，是对某些知识点联系的强化。我认为板书最忌讳造作，板书的目的主要是为了强化教师的教，学生的学，只要能够达到这样的目的，老师可以随心所欲的设计。教师首先要注意板书必须与讲解的语言和体态语言有机、密切地配合起来，要边讲边写，顺理成章，水到渠成。其次做到板书要有计划性、纲目清楚、条理性强，各纲目的标号应统一，重点内容可酌情加适当标记。板书内容要正确无误，词语要通顺，标点要适当，书写的内容要言简意赅。字迹应工整、大方，字体应大小适中。 五、教师提问要有激发力。 课堂教学中，教师经常向学生提问问题，因此，必须设计好课堂提问。要设计好课堂提问，就必须针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际情况，在思维的关键点上提出问题。设计课堂提问时应注意因材施教，根据学生的实际和发展水平有的放矢；要有趣味性和启发性；要有目的、有计划、有步骤、有准备、有针对性。提问是课堂教学中一项很重要的活动，提问应该具备激发课堂教学出现新转折，激发学生产生思维创新，这样的提问需要教师课前精心设计，需要教师在课堂上根据实际情景随机整合。学起于思，思起于疑，提问是开启学生思维大门的金钥匙，是创造的前因，好的提问是学生探究的动力。教师提问要如同一个石子投入河中，激发出一片美丽的浪花，如同一阵清风，能让树叶发出响声，这种激发的力量要能让学生的大脑转起来，学生的心灵动起来。 六、教师的声调要有震撼力。 老师的声调最忌讳平淡而无味，这样的声调容易让学生产生困乏，老师的声调必须有震撼力，这里的震撼力体现在三个方面，一个是老师的声调要洪亮、清晰，一字一音落地有声，不能有口头语毛病。二是老师的声调要注意抑扬顿挫，高低起伏，有音乐感。三是老师要注意研究自己的声调特点，形成自己独特的声调风格，高音的，低音的，沙哑的，响亮的要根据个人的具体情况打造自己的风格。 七、课堂教学节奏要有艺术力。 课堂要讲究课堂教学的节奏，节奏要研究艺术性，这里的艺术主要是指课堂节奏的轻重缓急，君子之道，一张一弛。整个课堂教学过程也要讲究张弛结合，“张”要让学生全神贯注，精神集中，思想升华，情感爆发；“弛”要让学生感受轻松愉快，个性张扬。这里关键是要弄清“张”不是紧张，而是攻克重点、难点、“弛”不是懈怠而是培养个性特色。 八、课堂教学内容要有幽默力。 课堂上，师生对知识进行探索研究，这本身对学生来说是比较枯燥的。因此，就需要教师学会运用幽默力打动学生的思维情感，因为幽默能让人思想活跃，使之容易接受新事物，思辨问题；可以让人精神欢乐，让学生保持一种愉悦的心境，能对学生的学习探索起一个催化作用。但幽默要有尺度，抑扬顿挫、娓娓而谈、风趣幽默都是教师良好的语言表达风格，都会具有感召力。 九、课堂训练要有创新力。 课堂教学应当以训练为主线，训练是课堂教学的重要环节，也是让学生将知识变为能力的关键。训练设计要突出体现创造力，让学生通过训练锻炼自己的创新思维，打造自己的创造能力。教师要学会利用知识、智慧、情感把练习设计成学生爱做，爱探索的思维活动的载体，让学生通过做练习体会思维的乐趣，感悟智慧的价值。知识来自生活，课内知识拓展到课外生活是课堂教学的重要资源，如果教师能在课堂教学中很好地利用课外生活资源，帮助学生理解知识的发生、发展的过程，就会不断激发学生探究知识的兴趣。 十、课堂教学的发挥要有想象力。 优秀的课堂教学应该有教师在教材知识基础上的潇洒发挥，这里的发挥一方面可以培养学生的想象力，一方面也可以帮助学生拓宽教材知识。课堂上教师对教材的发挥，要通过自己的想象力来激发学生的想象力，培养学生的想象力，让学生能够在知识的学习中，让想象力也飞起来。数学课堂教学中利用老师所设计的开放式题组训练，可充分挖掘和发挥学生的想象力，让学生能在非常轻松的环境中有效地学习。 其实，教学资源就存在于教师与学生身边，它就像一座储量丰富的矿山一样，只要用心去挖掘，随时都会发现惊喜。以上是我平时听课时我们老师在课堂教学中体现的一些亮点，结合自己的思想进行了所思所想。 |
|
|
