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德育是一项复杂的系统工程，是由学校、社会、家庭及各部分所包含的许多要素组成的。为了更好地完成学校教育工作，必须对德育管理进行整体优化的研究，构建教育管理整体化系统，形成教育工作的良性循环。学校教育是这个系统中的主要因素，因此，学校教育应通过各个要素的相互配合，同步进行，形成合力，才能取得最佳的德育效果。 一、德育常规的建立 德育常规的建立主要包括：确定目标、制定计划、完善制度、组织实施、检查评价等若干相互作用的环节。 （1）确定目标 学校德育管理目标，就是学校德育管理活动所要预期达到的结果，或要预期完成的具体任务。每个学期开学前，德育处都要依据《德育大纲》的规定及学校的实际情况，制定学期德育目标。 （2）制定计划 每学期初，德育处都要依据德育目标制定出工作计划，并指导年级组、班级逐级分层次地制定德育管理工作计划，将德育目标分解并落到实处，只有有了实用性和可操作性的计划，才能使德育管理工作有的放矢地开展。 （3）完善制度 有句养成教育名言说得好：“从制度到优良习惯，从优良习惯到优秀传统”，由此可见制度的重要。为使学生的素质不断提高，每学期，应对原有规章制度中的某些内容作必要的完善修改，同时还要有针对性地出台一些新的相应的制度、规定，有助于形成优良的校园文化环境和校风，从而产生巨大的教育力量。 （4）组织实施 目标、计划确立之后，德育处及时将总的目标分解为各班级及每个班主任、管理人员的分目标，分目标保证总目标的实现。其次，使每个人员明确自己的职责，并提出完成计划和任务的具体要求。 （5）检查评价 德育处依据班级、年级组的德育工作计划，定期进行检查、监督，定期总结经验，肯定成绩；发现问题，及时予以纠正。同时定期对班主任的教育管理情况通过量化评比的形式进行评价，对学生每学期进行一次综合评定，并及时公布评定结果。 二、德育常规的管理 不断加强和完善常规管理，是贯彻行为规范、强化行为习惯训练不可替代的重要途径。在这项工作中，我们坚持“三结合”的原则，即：强制与引导相结合，集中教育与个别教育相结合，日常教育管理与专项教育管理相结合。 每学期，我们都要针对学生的实际，通过开大会的方式对学生集中进行教育，同时，加大对后进生的教育转化力度，建立后进生档案，确定帮教教师，明确责任，齐抓共管。另外，对一些典型的特殊“危险”学生，德育处将专门建立档案和跟踪记录，对他们还要经常进行个别教育。每学期，德育处要找这样的学生单独谈话百人次以上，以确保无严重违纪事件的发生。 在做好日常管理、检查考评工作的同时，德育处还要经常结合学生的思想、行为现状进行专项教育治理活动，并出台一些符合实际的专项规定。如：吃零食、外出买饭、早恋、门前违规停车、私自出校园等不良习惯和行为。并努力变被动管理为积极主动的管理，尽量将违纪事件控制在萌芽之中。 三、培养学生自我管理、自我教育的能力 在管理工作中，应十分重视组织学生参与管理，增强学生的主人翁意识，提高学生的政治思想素质和遵规守纪的自觉性，培养学生自我管理和自我教育的能力。 （1）建立值周制度。通过值周活动，教师、学生参与德育考评管理。以自我教育自我管理的形式强化执行《中学生行为规范》和校规校纪的自觉性。学生通过值周活动，逐步内化为良好的道德品质和行为习惯，提高政治思想觉悟，使学生成为学校生活的主人。 具体作法是：各班轮流派学生值周，每班一周，具体负责学校德育管理的日常考核、检查及部分劳动工作。值周教师负责所带值周生的组织工作。德育处负责指导、协调值周工作。值周劳动、检查的鉴定，作为对班集体考核及学生行为表现考核的重要依据。 （2）定期召开学生代表座谈会，了解掌握学生的意见和要求，及时改进工作。 （3）充分发挥学生会的桥梁纽带作用，积极指导学生会成员大胆量开展工作，学生会各部应在德育处的指导下，组织学生开展一系列活动，在活动中增长知识，得到锻炼，增强自我教育自我管理的能力。 在贯彻以德育为首的工作中，我们还十分重视师德建设，树立“学校无小事，事事皆育人”的思想，教师处处为人师表，把心理健康教育也纳入到我校师德教育中去。要求教师重视自身政治觉悟的不断提高，重视道德品质的修养，在教学和生活中，时时刻刻以自己高尚的师德做学生的模范，在现实生活中不断潜移默化地感染、熏陶学生，使学生在心目中真正树立起一个人民教师应有的光辉形象，并以自己的言传身教使学生终生受益。 |
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