基于资源的学习方法简析
（上海市蒙山中学 鲜朝）
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内容提要
本文就利用网络环境进行基于资源的学习以及学习方法的利用，进行了简单分析和探讨，说明其构造思路和可应用之长处。
关键词 基于资源 学习方法
新的世纪人类已全面进入信息社会，信息社会要求社会成员具有很强的信息获取、信息分析、信息加工能力；加之知识生命周期的缩短，老化速度的加快，要对社会成员进行终生的教育与培训以顺应社会的发展，而传统的教育教学模式已不能满足这种要求，要求有新型的教育方式和模式，来改变基础教育的传统模式和教育培养目标。基础教育是一生中学习的知识积累阶段，但受教育面小、范围窄、时间短，要使学生的学习过程成为终生教育和受教育体系的组成部分，中学教育制度就应具有开放性、多样性和灵活性，这样中学教育才能向社会提供有综合能力与技巧，能自我学习的自导型优秀人材，而基于资源的学习正是一种新型的教育思想和模式。
1 基于资源的学习
所谓基于资源的学习，就是学生通过阅读或查找大量的资料来进行学习的方式[1]。在学习过程中，学生不仅要研究问题本身，还要查找确定回答问题所需要的信息。学习资源可以是书籍文章，也可以是音像材料或电子数据库，或者其他计算机材料。
基于资源的学习是一种教育哲学，也是一种教与学的方法学，其主要目标是培养学生独立学习的“自我导向”能力。学习的社会化，将是当今和未来社会的主音。伯尔（Ball，1992）概括了学习社会的五大特征：（1）学习是一个贯穿终生的持续性活动；（2）学习者对个人的学习进度负责；（3）学习评价应着眼于学习的进展而不是论其成败；（4）能力、个人和社会的价值观、团体精神等应同知识的追求具有同等的重要性；（5）学生的学习要求学生、教师、家庭、社团之间的配合，以便学习的内容能赶上工作世界的要求。我们处在信息时代的前沿，Internet在全世界广泛迅速的普及和使用。基于资源的学习是通过对各种各样的不同资源的开发和利用，来完成在学校以及走向社会的课程目标和学习目标的学习，也就是一种自我更新知识和拓展知识的学习，其能力的培养包括：认识到有学习的需要，根据需要查找信息，使用信息解决问题等。对信息能力的培养能够促进认知水平的提高，使学生在校其间掌握这种综合能力，并在脱离正规的学校教育后仍可继续进行自我学习。学校的目标不仅是向学生教授具体的学科知识，更重要的是把学生培养成为一个能利用多种工具和方法，特别是具有在Internet上进行学习能力的终生学习者，即具备独立进行搜集、加工、处理、利用、评价信息的能力，也就是解决实际问题的能力。如：在计算机“导师代理”的帮助下，进行适用范围广、自主构建最有效的学习环境，能因才施学，学习效率高，但要求有一定的学习自觉性。
当代，传统的信息服务正向现代网络信息服务转变，传统的有围墙大学正在向新型的开放大学转变，这主要是现代信息资源的无界性和无国界性所致，所以基于资源的学习，势在必行。
1.1 确定目标，收集资料
教学系统的基本组成有三：学生、媒体、教师，“教师”角色不再由授业者唯一主宰，计算机媒体可充当“教师代理”，承担教学的部分功能；“教师”的作用也从“主导作用”转为“指导作用”、“辅助作用”、“参于作用”。
在基于资源的学习中，教师首先给学生明确一个主题，然后学生根据这一主题在很大范围的可利用资源中展开调查，搜集与问题相关的信息、材料，并对这些材料进行分析处理，最终解决问题。这一过程是学生主动参与的过程，它不同以往传统的课堂灌输式的教学中，学生接受的是现成的已整理好的知识，并且由于教师不同的理解以及不同的表达和授课方式，以至学生所接受和理解程度的不同，没有自己的开发见解，掌握不完全。在基于资源的学习中，对于要解决的问题，就提出问题的教师自己也没有具体答案，学生只能通过在广泛的各种学习资源中，特别是网络教育信息资源中，实际调查研究之后，经过深思熟虑和相互探讨，才能解决问题，并在这一过程中使学生思考什么是值得做的，什么是必须做的，什么是可能做成的，因而在这种学习方法中，学生是一个主动的学习者，是一个发现者。而这一过程中，教师、图书馆情报人员、网络信息员则作为学习的激励者和促进者而存在，他们向学生提出目标，要达到的层次以及要学习、研究的具体问题和结果，从而使学生能针对具体问题寻找信息，特别是利用Internet工具来快速全面地找到所需信息资源，培养自己创造性解决问题的能力，最终在全体学生中培养一种积极主动，并具创造性的学习文化氛围，使其长期发展下去。
2 基于资源的学习特征
基于资源的学习有两个基本特征：灵活性和自主性。所谓灵活性是指在学习中，针对同一问题，学生可以根据自己的学习风格、兴趣、能力水平进行灵活地调节，选择自己喜欢的方式来研究解决具体问题，而不再单一的依靠课程和书本；自主性是指在学习过程中学生主动控制学习过程，控制学习步调，通过基于资源的学习方法，教师应指导学生学会确定什么是学习目标，自己的长远学习目标方向，知道去哪里查找相关的合适的资源及如何查找，学会如何做资料笔记，如何评价信息资料，在以网络校园为主的前提下，使教师和学生能够通过卫星、互联网和其他通讯技术相互联系。学会如何与他人合作、交流，学会如何评定学习结果和进展，这些技能的培养有助于提高学生的学习自主性。
例如：我校利用网络中的教育学习资源，像北大远程网校、南洋模范网校、科利华教育软件等，在学校提供的一个完全受控制的网络教学环境内，让学生自主学习，或利用这个基于资源的学习环境，进行学生自主型的复习和补缺、补差活动，引起学习极大的兴趣。
这种学习是积极主动的参于，使学生在校学习期间掌握根据不同的学科查找不同的学习资料方法，通过接触各种不同的载体所提供的学习资源，能够激励学生尽可能以多种渠道多种方式多种手段查找相关信息解决具体问题，而在诸多的资源中，Internet是最大的学习资源库，学生可以利用这些资源查找有关信息，对具体问题进行学习研究, 同时也能弥补我国在文化、经济和技术方面的横向差别，以期使学生能够了解世界上先进的学科内容，开阔眼界，以具有在改革大潮中应付挑战所需要的能力、机会和资源。这种学习过程相似于现实生活中人们对日常信息的获取和理解过程，它是将学生培养成为一个自导型的学习者，使学生在进行过程学习的进程中，逐步建立一个完整的技能体系和知识基础，为适应将来漫长人生的学习要求做了准备，由于社会需求的不断变化，信息的不断增长，获取信息的技术手段复杂繁多，因而学生必须具备自我再教育的能力，学会如何在信息时代生存、发展。
参考文献
1．Brevik, P. S., & Senn, J. A.(1994). Information literacy: Educating Children for the 21st century. New York: Scholastic, Inc.（信息读写能力：教育孩子为了21世纪）
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