（一）洋思初中的基本经验是：
第一，确立“尊重主体、面向全体”的办学思想。
第二，创立“先学后教、当堂训练”为基本结构，以学生自主学习为中心的课堂教学模式。
第三，坚持“艰苦奋斗、严格管理、事事求实、细致入微”的优良作风。
（二）洋思课堂教学模式的六个基本环节
洋思课堂教学模式，人们常用“先学后教，当堂训练”八个字来概括。其6个主要环节如下：
1．提示课堂教学目标。（约1分钟）
操作：课前写好投影胶片，课上通过投影给学生看。
目的：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。
2．指导学生自学（约2分钟）
操作：课前写好投影胶片，课上通过投影给学生看。
目的：让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。
3．学生自学，教师巡视。（约5～8分钟）
操作：学生自学，教师通过察颜观色，了解学生自学情况，端正学生自学态度。
目的：使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。
4．检查学生自学效果（约5～8分钟）
操作：让中差生尤其是后进生回答问题或板演。
目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。
5．引导学生更正，指导学生运用。（约8～10分钟）
操作：①学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同。②学生自由更正，让他们各抒己见。③引导学生讨论，说出错因及更正的道理。④指导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。
目的：①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。②通过讨论、教师点拨，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。
6．当堂训练。（不少于15分钟）
操作：①布置课堂作业。②督促学生独立完成课堂作业。③批发部分已完成的学生作业。
目的：通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。
（三）洋思课堂教学模式的四个核心要点
概括起来，洋思课堂教学模式的核心要点如下。
1．让学生自学。
2．让学生当堂训练。
3．教师讲得比较少，教师在课堂上起组织教学的作用，在学生自学有问题的地方适当点拨。
4．长期坚持，让学生自学和让学生当堂训练形成制度化。
（四）从六个方面看洋思课堂教学模式的先进性
1．六十年代以来教学界强度精讲多练。
2．六十年代以来教学界倡导自学辅导。
3．八十年代以来教学界突出以学生为主体。
4．八十年代以来教学界倡导学生自主学习。
5．我国基础教育课程改革的指导思想，强调教学的重心不仅仅放在知识的获取上，而要转到帮助学生掌握科学的学习方法上来，倡导自主学习、合作学习、探究式学习等等。
6．全世界教学改革的主流强调帮助学生学会学习。
以上每一项教学理念，在洋思课堂教学模式中都到充分的体现。
（五）洋思课堂教学模式的三点本质
先学后教，当堂训练，是洋思课堂教学模式的一种朴素、简洁、直观的提法，人们从字面上就能知道如何具体操作。
从教育科学的本质上看，洋思课堂教学模式有以下本质。
1．洋思课堂教学模式是一种教师指导下的每一个学生富有个性的自主学习的教学模式。
2．洋思课堂教学模式是一种班级授课制下的既集体学习又个别指导的教学模式。
3．洋思课堂教学模式是一种代表最广大的学生利益的大众教育而非精英教育的教学模式。
洋思课堂模式的第一、第二个本质较易理解。对于洋思课堂教学模式的第三个本质，我们可以从比较中去理解。在应试教育的影响下，许多应试的教学方法很大程度上只代表了一部分精英学生，是一种精英教育，对这种精英教育，处于比较后进的学生常常听不懂、跟不上，疲于奔命又学习失败。而洋思的课堂教学模式，在“每一个学生都能学好”的信念支配下，低起点，从后进生抓起，课堂教学的重点是后进学生。在洋思课堂教学模式下，后进生听得懂、跟得上，学得好，后进生不断取得学习的进步，充满对学习的信心和兴趣。因此，洋思的课堂教学模式不放弃后进学生，代表了最广大的学生的利益。
（六）洋思课堂教学模式解决了教学中的八个具体问题。
1．解决了课堂纪律问题。
让学生自学，让学生动手练习，教师巡视，督促检查，教学的目标是特别关注后进学生。课堂上所有的学生都有事可做，于是不存在课堂纪律问题。
2．解决了学生注意力集中的问题。
让学生自学、让学生当堂训练，学生的注意力都很集中，全神贯注地学习，每个学生的潜能都得到充分的发挥。相比之下，教师讲得过多，必有一部分学生注意力不集中。
3．解决了学生认真学习的问题。
让学生自学，让学生当堂训练，所有的学生都认真。蔡林森校长指出，只要所有的学生都认真学习，其它什么都好办。
4．解决了课堂教学的效果问题。
在洋思课堂教学模式下，学生都认真学习，学生注意力十分集中，课堂教学的效率显而易见是很高的。
5．解决了学困生的问题。
在教师过多讲解的情况下，学习有困难的学生常常听不懂，有一个地方听不懂或跟不上，后面的时间常常是白白浪费。在洋思课堂教学模式下，自学和当堂训练，有什么地方不懂，可以回过来反复看，可以请教旁边的学生。在当堂训练中，有时有做错的地方，可以得到及时个别指导。学习困难的学生在课堂上也能全神贯注地认真学习。
6．解决了学生间的差异性问题。
班级授课制是一种统一进度和统一要求的学习，而学生中存在着差异，这种统一性和差异性之间的矛盾，造成了大批后进学生越学越差。
在洋思的课学教学模式下，学生自学和当堂训练，具有很大的个性化学习的成份。各人自学，各人当堂训练，速度有不同，难点有不同，思维的方式有不同，各学各的，各做各的。学生间的差异不会相互影响，不会存在差的吃不掉，好的吃不饱的情况。各个层次的学生都能在各自的起点上得到充分发展。
7．解决了学生学习中的兴趣问题。
我们考察的洋思的课堂教学，都是以教材为本的，学生自学的是课本，学生当堂训练的是课本，即使有补充的题目，都是和课本内容相近的。这样，学生自学学得下去，学生当堂训练题目都会做。因为在自学和当堂训练中不断获得成功，所以学生越学越有兴趣。洋思中学的学生，在课堂上都是在充满兴趣地高效率地学习。
8．解决了教师的精力和时间的问题。
让学生自学，让学生当堂训练，这些都是学生的事，所有的学生都在认真学和练，于是教师得到了解放，教师有足够的精力和时间，用于组织教学，用于关注后进学生，用于督促检查，用于个别指导，用于发现问题和解决问题。
学生个个都在认真学，教师有足够的时间和精力处理各种问题。于是，洋思中学的课堂教学确实达到了一流的高质量的境界：没有纪律问题，所有的学生都在有兴趣地、全神贯注地认真地学习，仅就这一点而言，洋思的课堂教学模式创造了教学的极大成功。
（七）在课堂上同时实施培优补差两大战略
培优与补差，是每一个学校都十分重视的一项教学措施。流行的培优补差的方法，都是放在课堂以外的，都是相对分开的，培优归培优，补差为补差。在洋思中学，培优和补差是结合在一起的，而且在每一节课的课堂上同时进行。第一，课堂上，教师重点辅导差生，教师上课，起点是差生，重点也是差生，课堂上提问，黑板上板演习题，做实验都是差生打头阵。第二，让优秀学生带好后进学生，每个班主任在排座位时，坚持好生差生同桌，便于优生帮助差生。课堂讨论时，同桌相互配合，好生发现差生出现错误时及时给予帮助纠正，这样不仅使优差生得到同时提高，而且营造出良好的相互学习的氛围。第三，实施差生验收制度，坚持利用课上的“边角时间”有重点地检查差生的自学情况，差生的作业优生批阅。课堂上，教师教学的重点是课本，对于优秀的学生，教师指定他们做些思考题和选做题。这样，成绩好的学生一是在帮助后进行的过程中得到了提高，教后进的学生，帮助后进的学生纠正错误，这是优秀学生进一步提高的一个极好机会，不仅自己掌握，而且能教会别人，必须好上加好。另外，优秀学生有选做题和思考题，所以，在课堂上，优秀学生会得到充分的发展。对后进学生来说，课堂教学的内容是课本内容，教师教学的重点是后进学生，加上优秀学生的帮助，所以后进学生在课堂上都能达到教学要求或基本达到教学要求，再加上课后教师的特别关注，加上教师的特别辅导，后进生也会学得比较好。
洋思的课堂教学，补差和培优同时进行，而且每一节课都这样做，其教学效果的明显提高是显而易见的。
细分析，洋思课堂教学首先有一个标准，这个标准就是课本，掌握课本知识会做课本上的题目是教学要求的标准。有了这个标准，教师教学的重点是努力使成绩差的那些学生达到标准，这是补差。成绩好的学生一方面在教成绩差的学生的过程中得到提高。另一方面，成绩好的学生可以做选做题。我们把洋思中学的这种教学方法归结为以教材为本，培优补差两大战略在课堂上同时实施。
（八）三种学生在洋思课堂模式下都能得到充分发展
有人常常发出这样的疑问，像洋思中学这么做，成绩好的学生怎么办？中考怎么办？在洋思中学，三种学生都得到充分发展。在洋思中学，中考成绩很高可信可靠。
1．成绩好的学生在洋思中学。
成绩好的学生在洋思中学，①教材范围内的知识掌握得很好，平时又不断有思考题和选择题，其学习成绩是锦上添花。②成绩好的学生在兵教兵的过程中，一直充当小老师或助教的作用，这对其学习成绩的提高也有明显帮助。③长期的自学和当堂训练，形成了很强的自学能力，形成了很强的善于思考的能力，形成很高的解题能力。其中考成绩一定很好。
2．成绩中等的学生在洋思中学
成绩中等的学生在洋思中学。①教材范围内知识掌握得比较扎实，平时又做部分思考题和选做题。②长期自学和当堂训练，形成了可靠的自学能力、善于思想的能力，形成了较强的解题能力。中考时，分数不是考得最好，但肯定考得比较好。
3．原来成绩较差的学生在洋思中学
原来成绩较差的学生在洋思中学，①原来成绩较差是指在小学的时候，成绩较差。相对来说，小学的知识比较简单，到了洋思中学，在特定的环境下，他认真地、全身心地投入学习，进步一定很快。②洋思中学有许多特定的做法，例如，从初一开始抓后进生，又如，坚持天天清、堂堂清，今日事今日毕，再加上教师的特别关注，一般的后进生，很快转变为正常的学生。③长期坚持自学和当堂训练，其每天的学习都很认真，其每天的学习任务都完成。④先学后教，当堂训练这一教学模式，最合适后进的学生，在这一模式的作用下，慢慢形成自学的能力和一定的解题能力。到中考时，书本深度范围的试题，不会有什么问题，在三年当中，很多原来成绩较差的学生都有显著进步。因此，在中考时，这部分学生也能取得较好的成绩，至少达到一般高中录取分数线。
（九）洋思课堂教学模式下学生的六点收获
洋思中学的成功，一个重要的因素是把自学和当堂训练长期坚持并形成了制度化。
长期坚持，形成制度化，每天都这样。于是有下面的必然收获：
1．学生形成了自学的习惯和能力。
2．学生形成了独立思想、善于思考的习惯和能力。
3．学生养成了认真作业的习惯。
4．学生形成了较强的解题能力。
5．学生形成了今日事今日毕，堂堂清、天天清、周周清的习惯。
6．每一个学生形成长期地、每天每堂课都认真学习的习惯。
（十）洋思课堂教学模式创造了一种特殊的课堂教学氛围
每次到洋思中学听课，都会有一个惊奇的感受：洋思的课堂教学模式，创造了一种特殊的课堂氛围。
这种课堂氛围的特征是：所有的学生都在认真学习，所有的学生都在自己各自起点上高效率地学习。课堂上没有注意力不集中的学生，仅就这一点而言，洋思课堂教学模式的教学高质量是可信可靠的，也是每一个教师值得深思和研究的。
（十一）江苏省教委总结的洋思经验中关于课堂教学改革的六个方面28点操作要领。
第一、优化课前的准备策略，奠定课堂教学成功的基础。
1．不分快慢班，合理编班、分组、排座。
2．指导学生主动进行三级预习，并作适当扩展。
3．认真开展三级备课，切实提高备课质量。
4．加强教案管理，严格把关。
5．自觉地为营造适宜的课堂气氛做好心理准备。
第二、优化课内的时间管理策略，搞高课时效率和效益。
6．合理安排并从严把握“学”、“教”和“练”的时间结构，且根据实际需要进行循环。
7．善于精讲，以确保学生有足够的主动学习和作业时间，使“课时”主要不是“教时”而是“学时”。
8．充分而适宜地运用已有传统教学设备和现代教学手段，体现出教学技术应服务于课堂教学实际需要的原则。
9．在努力提高课堂教学效率的同时，注意在各个五一节随时有机地渗德育、心理健康教育和卫生保健教育等方面的要求，做到促进学生的全面发展。
10．准时下课，杜绝拖堂现象。
第三、优化课内的导学策略，促进学生有效地自学和思考。
11．自学内容具体明确，自学办法灵活多样。
12．学生自学时，勤于巡视、指导和鼓励。
13．尽可能扩大反馈面，最大限度地了解学生自学所遇到的疑难问题。
14．对不生遇到疑难问题分清性质，梳理归类，做好“第二次备课”。
第四、优化课内的解惑策略，促进学生有效地质疑和排难。
15．对所有学生在自学后都已懂的问题，原则上不教。
16．对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、评点。
17．对于学生不能够解答的问题，可在典型启发的前提下进行精当的讲解。
18．及时小结，并再度鼓励学生进行求异思维。
第五、优化课内的训练策略，促进学生有效的巩固和应用。
19．当堂训练要重在打好基础，旨在让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题、分析问题和解决问题的能力方面深化。为此，要精心选择供应练用的作业，可设计为一点多题以强化巩固，或一题或多点以系统巩固，或一题多解以引导学生标新立异。
20．当堂训练的时间应保证。
21．当堂训练的内容具有针对性、量力性和典型性
22．当堂训练应做到独立和按时，教师不指导。
23．在学生当堂作业时，勤于巡视督查，批改部分作业。
第六、优化课后的增效策略，确保进一步落实教学目标。
24．安排课后作业应从精务实。
25．及时批改学生的当堂作业与课后作业，讲求质量 和效果。
26．重视课后辅导，其中实现教学目标“堂堂清、天天清、周周清”，杜绝加班加点。
27．从严限制考试次数，力戒出现偏题和怪题，不搬用滥用外地复习资料和试卷。
28．认真分析学生的学生情况，积累教学经验和教训。
