以师为本抓培训
——余庆县敖溪小学为提高教师素质搭建平台
教育是一项针对人的工作，因此，教育必须坚持“以人为本”。教师是教育的实施者，教师的素质直接关系到育人的效果，关系到学生综合素质的提高，关系到课程改革的实施，更关系到学校的发展。我们也深知道，要办好一间学校，发展好一方教育，服务好一方百姓，一是要有“大楼”，二是靠“大师”。“大楼”需要有资金，主要靠政府的投入、上级教育行政主管部门的规划安排实施，我们就是想盖大楼、建大楼，也没有这个能力。但“大师”的培养、“大师”的建设，是我们基层能办得到的事，是我们能够通过努力实现或尽可能实现的事。正是基于这样的认识，我们把抓教师培训、促教师学习、建设素质好素质高的教师队伍作为我们镇工作的重点之一。我们的做法是：以举办教师“中青班”（全镇40周岁以下及党员教师和学校中层以上干部）为载体，狠抓全镇教师的继续教育。总体思路是：突出“一个中心”，实现“两个转变”，促进“三个提高”，达到“五个结合”。“一个中心”：即以教师专业水平整体提高为中心；“两个转变”：即促进教师教育观念与教学行为的转变；“三个提高”：即教师师德修养的提高，教育理论水平的提高，教育教学能力的提高；“五个结合”：即学习与交流相结合，教学与教研相结合，教育理论与教学实践相结合，学习与考核相结合，点上突破与面上推进相结合。其主要从以下几个方面开展：
一、加强学校干部培训，建设学习型干部队伍
1、校长垂范抓继续教育。
校长是各项工作的领头人。校长的率先垂范对抓教师的继续教育，建设学习型干部队伍起着至关重要的作用。在抓教师继续教育，推进建设学习型教师队伍的过程中，我们要求学校校长努力成为“五个角色”即：领导角色——真正从思想上领导、内容上引导、工作中指导；“研究角色”——真正投入校本研修之中，与教师参与研修的全过程；“组织角色”——真正组织好学校各科的校本研修活动，积极创设条件，使校本教研的集体活动富有成效；“服务角色”——真正为校本研修提供有力的服务和有效的保障；“示范角色”——每学期每周都深入教师课堂听课，特别是对新教师跟踪听课，甚至以身示范，给予指导。从2003年9月份以来，我们一直在全镇校长中坚持开展“四个一”活动，即：每周至少听一节课，每周写一次教育周记，每月一篇学校工作汇报小结，每学期一篇学校管理经验总结或教育管理经验论文。定期召开思想交流会，不断沟通思想，戒校长知识的平庸、能力的平庸和管理的平庸，促使每个校长都要努力成为教师学习的表率、工作的表率、生活作风的表率。
2、务实抓好班子成员自身培训学习。
抓教师的继续教育，首先要抓学校班子成员的继续教育；抓教师队伍的建设，首先也得从学校干部队伍的建设抓起。在我们多年的工作实践中体会到，学校干部队伍建设应构建一种“同志加兄弟”的班子群体模式（所谓同志，就是要讲原则；所谓兄弟，就是要讲情感），并将“同志加兄弟”的理念渗透到学校管理体制中，注重建设一支情感与制度并用、人性与理智共存的学习型干部队伍。拟定了干部培训计划，每学期开展二次干部培训活动，请县局教研室的同志及中心校校长、教学管理人员对全镇各校中层以上干部进行专题培训学习和讨论，先后进行了“教育管理的策略”、“教育管理的艺术”、“校本教研理论与实践”及“现代信息技术理论与探索”等专题的培训。同时，在县教育局的指导和帮助下，还有计划地派学校干部到县城学校挂职学习和到遵义、贵阳学习，回来后集中进行经验交流，提高全镇干部的管理水平。
二、创新思路，开展教师继续教育培训
1、构建五种方式，搭建学习平台。
在对教师继续教育培训的过程中，我们着力构建五种方式，即“助导式”：一是倡导“推门听课”活动，为教师提供随堂“知助”服务；二是以中心校教研组牵头，组织优秀教师上示范课活动，为教师课堂教学提供观摩学习机会，以解决教师专业发展过程中的行为操作上的细节问题；“走学式”：要求教师充分利用外出听课机会，主动寻找交流对象，及时吸收有效的经验；“自学式”：要求教师每年研读一本教育理论专著，每月读一本教学杂志，每学期有一本理论学习笔记，确定学习计划，开发教学特长；“师徒结对式”：学校制定“青蓝工程”制度，开展师徒结对活动，订立传帮带教协议，提高教师专业能力和课堂教学水平；“交流讨论式”：根据教师关注的热点问题和课堂教学反思经验，组织开展互动性讨论交流。通过这五种学习方式，充分调动了教师的学习积极性，多角度、多形式地为教师们提供学习的平台。
2、建设师德师风，树立教师形象。
在抓教师师德师风的建设中，我们重点建立了规范、引导机制，教育和引导广大教职工规范履行岗位职责，自觉加强职业道德修养和作风建设。主要作法是：一是认真组织广大教职工学习《教师职业道德修养》读本、《公民道德建设实施纲要》、教育系统模范人物先进事迹，并定期举行师德文章交流；二是抓职业道德培训、讲座，先后请中心校校长、中心校分管德育的同志、德高望重的退休老教师万正尧同志、原敖溪区教办主任王仲武同志从不同角度对全镇教职工进行了四期的“敬业、爱岗、爱生、奉献”的专题培训讲座；三是以开展“四个一”（一腔热血倾注教育事业、一颗爱心献给学生、一个“小灶”助学困生进步、一份真情帮扶贫困生读满九年义务教育）、“四想四对照”（即想一想我对学生的关爱到底有多深，对照自己是否合乎师德标准；想一想我对本职岗位到底有多爱，对照自己是否做到了爱岗敬业；想一想，我的业务水平、服务能力到底有多高，对照自己离教育、家长的要求有多远；想一想我对教育的贡献有多大，对照自己学校的发展目标应该做些什么）、“四多”（即对学生多一点爱，对同志多一点理解和关心，对工作多一点责任心，对学校多一点贡献）、“四比”（即比思想、比作风、比学习、比业绩）主题教育活动。同时，围绕主题活动举行“心系讲台话师魂”、“光荣的人民教师”、“我为敖溪教育添光彩”、“我的教育荣辱观”等为主题的师德演讲比赛，狠抓师德师风教育；四是建立师德师风考核评价方案，定期在学生中和家长中对教师进行师德测评，并与教师评选先进、年度考核、职务晋升、聘任挂钩。通过以上种种举措，加强了教师们的师德修养，提高了教师素质。
3、活用学校资源，加强校本培训。
校本培训是抓教师继续教育的主阵地。我们采取送培和自培相结合的方式，定期和不定期送教师们外出学习。在县局教研室的帮助下，取得实验小学的支持，几年来，我们先后派学科教师到实验小学深入课堂学习达20人次。同时，在敖溪中学王朝国校长的大力支持下，利用敖溪中学资源对教师进行培训，特别加强了信息技术的培训，利用寒假、暑假有计划地组织教师分期进行计算机培训，主要培训计算机操作、课件制作，对提高班还进行网页制作培训，全镇45岁以下教师人人通过计算机考试，敖溪小学80%的教师会制作课件，先后有7个课件获县级以上奖励，其中4个课件获国家级奖励。
三、立足课堂实践，提高教师专业技能
1、以“四课”为载体，提升课堂教学水平。
全面提高教师教学技能是教师继续教育培训工作的重点。我们开展以上研讨课、送教下乡课、青年教师赛课、展示课（新教师合格课、外出学习汇报课、优课教师献课）“四课”活动为载体，有力推进教研工作的开展。每次活动都精心安排，认真组织评课，采取“2+1”的评课方式（即：两个亮点，一个建议），让教师们在评课反思中体验到了“教然后知不足”，产生了“时不我待”的危机感，萌发了“自我加压，超越自我”的热情，明确自己努力的方向。
2、抓新教师培训，储备教育后续力量。
在抓新教师培训工作上，我们采取的是跟踪听课、跟踪指导，制定培训计划，具体实施三个计划：（1）师徒结对——入格阶段；（2）自我探究——发展阶段；（3）氛围熏陶——成熟阶段。具体要求他们做到“五个一”：写一份三年成长计划、读一本教育教学专著、作一次学习心得交流、上一堂汇报课、制作一个课件。尤其加强对新教师跟踪听课，及时地、有针对性地给予课堂教学指导。通过这些措施促进了新教师不断学习、努力实践、及早入格、快速成长，像毛海蓉、田芹、陈兴娥等新老师不光是在县的新教师培训汇报中获奖，而且现已走进了完中、缜级中心小学接受更重的任务，为教师队伍提供了后续力量。
3、搭建平台，培育骨干教师。
有人说，没有明星的球队，是踢不出水平的球队。同样，我们也可这样认为，没有骨干教师作支撑的学校，是难以办出有水平的学校。在抓骨干教师队伍建设上，我们的做法是：一抓骨干教师的选培对象；二抓骨干教师的实施培训。一是请县局教研室的同志到校深入课堂跟踪指导培训，教研室的雷理富、李培先、张羽碧、王征秀、毛萍等老师利用周六、星期天的时间均到我镇对选培的骨干教师进行课堂指导培训。为使我镇选培的语数骨干老师尽早成熟，李培先、雷理富二位老师在敖溪小学深入课堂指导长达一周的时间，他们的工作作风使我们的老师坚定了成为骨干教师的信念；二是送培，将选培的骨干教师分期送到实验小学深入课堂听课学习，要求做到“四有”，即有每节课的听课记录、有听课体会、有指导教师的鉴定课、回来后有汇报课；三是外出学习，选派到遵义、贵阳、重庆学习，回来后要写出学习心得汇报材料，上一堂汇报课，召开一次专题讲座，而且必须带一名徒弟，每周听徒弟一节课，每月指导徒弟上一节课，期末，所指导的徒弟要上“师徒”汇报课。三抓骨干教师的激励机制，一是要求选培骨干老师履行每学年送教下乡一节课、在校上一节展示课、每学期带一名徒弟、每学年有一篇较高质量的教学经验论文公开发表；二是对选培骨干教师提供便利，实行“三优先一补助一奖励”制度，即评优晋级优先、选派外出学习优先，提拨使用中层干部优先；每学年补助教学活动经费100元，获县级以上优质课奖励200元。经过近几年的努力，我镇教师获市级以上优质课4节，县级各类优质课7节，县级“能手”、“教坛新秀”22人次，敖溪小学陈普月、毛小会、任达蓉、张本梅、付小英、张本容等近10名优秀教师先后考调到县城、其他镇中心小学任教，为我镇教育的发展拓宽了更大的空间。
（该文章于2007年9月发表在《贵州教育》）
