内容简介: 谈到写作教学,大家面对的第一个问题是"没有时间"其实这不是只有英语科的问题,其它科目也都有时间不够的问题,重点是如何用时间。写作教学若能重质不重量,并将课本的教材透过写作的方式来复习,不仅不会占去上课时间,更能增强学习效果。其次,是学生的程度问题,学生能力不够,写作不但会吓到初学者,对教学者更是平添挫折。然而,就是因为学生的程度不好,才要我们花更多的时间与精力,为学生打下扎实的基础,如 Phonics,Sight Words, Vocabulary,Sentences,Reading 等。但是,如果能因此为学生培育真正带着走的能力,Why not?另外,就是缺乏适当教材的问题,教科书所设计的教材往往仅止于摹写,孩子所能接受的思考学作训练少之又少,而市面上琳琅满目的学作练习书籍大都是进口教材,是为英语系国家的孩子所设计的,对我们这些英语语言基础薄弱的学生而言,很难带到课堂上,老师更是怯于使用。 写作是不简单,不过站在一个完整的语言教学的角度来看,写作恰是听说读写四种能力的整合。写作不仅强调"此时此刻"的需要,让学生可立即沟通与练习,亦可训练学生将来活用英语的能力。写作教学当然也能教得活泼而生动,摆脱传统的填鸭式的方法,我想从本书设计的一些教学活动中,不难发现如何让写作变得更简单。 基于这样的动机,本书作者开始编写以初中,小学英语教材之单元主题为素材,结合了数个单元编写的引导式写作学习单,一方面让孩子复习几年来所学过的单词与句型,经过有步骤有目标的引导写出漂亮的短文,让孩子对写作产生兴趣,不再望而却步;另一方面则希望提供英语老师在课堂上使用的意愿与方便性。 很多教小学高年级的英语老师都有一个共同的理想,那就是在孩子毕业之前,让孩子具备更完整的英语基本能力,以便顺利衔接上初中,这其中最要迎头赶上的就是写的能力。虽然英语教学提早到小学阶段实施,但等学生真正上了初中后,也不免让初中老师疑惑这些孩子在小学到底学了什么?为什么读写能力的表现和预期中有那么大的落差?这就好比高中老师质疑初中老师的教学一样。孩子在学习中文的过程里,大量的阅读与写作奠定了基础,反观在英语学习上,由于时间与环境的限制,我们能给孩子的实在是少之又少。中英文的写作,虽然使用的文字不同,但思考的逻辑与思维确有异曲同工之妙,在培育孩子的英语写作能力中,其实也同时建构了他中文写作的思维。 透过写作,我们看到了孩子的内心世界。 而藉着孩子写下的作品,我们更看到语言学习过程中的记录。也唯有在写作的阶段,才能整合语言学习中听,说,读,写的四种能力。 |
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