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注意力问题及听讲走神、听知觉训练 孩子注意力问题的表现： 1、上课爱“开小差”，爱做小动作。分心自己打扰别人； 2、做事没耐心，丢三漏四，东西凌乱； 3、不分场合，特别好动； 4、行动缺乏控制力，爱冲动； 5、情绪不稳定，易发脾气； 6、不会与人合作，同伴关系差。 孩子经常有上述表现，很可能患注意力缺损多动障碍，不是由于缺乏严格的管教，更不是品德有问题。 注意力问题的孩子，更好地听说读写算——认知训练 注意力缺陨多动障碍儿童（ADHD)常常出现认知加工的困难，由于中枢神经系统的反应抑制功能落后，使她们在加工听觉、视觉和计算等与学习有关的信息时，出现落后，但是通过视、听、和计算方面能力的培养，可以有效地改善他们的认知能力。 听讲走神与听知觉训练 小张是一个四年级学生，平时爱玩游戏，也喜欢踢球，可就是不专心听讲，经常搞小动作，学习成绩一直不理想。家长想尽了办法：批评写检检讨，严格管束，看医生，还练琴、学棋，特别罚孩子静坐，结果实效很小。 其实，像小张孩子身上除存在“注意力缺损”外，还缺少一种重要的学习能力——听讲能力或听知觉能力。 大家知道，上课基本是听讲的过程，有专家统计，小学生50%上课时间是在听老师讲话，但常常有一些儿童：上课不能长时间专心听讲，注意力分散；常充耳不闻，无法理解老师讲的知识；记不全或记不住老师口头布置的作业和事情；复述老师讲的内容语无伦次……孩子这些问题常困扰家长和老师。听觉训练可以有效地改善儿童的注意力水平，提高听讲质量。 听知觉学习能力是有结构的，它包括听觉辨别力、听觉记忆力、听觉编序力、听觉理解力、听说结合力五个方面。 1、听知觉落后的五个表现 （1）听觉辨别力的落后。 （2）听觉记忆力的落后。 （3）听觉编序力的落后。 （4）听觉理解力的落后。 （5）听说结合力的落后。 2、听知觉训练 （1）听觉辩别力的训练。 训练儿童听觉的分辩力，不但可以在一定程度上帮儿童克服在课堂上“听不清”的情况，还可以培养儿童良好的倾听习惯。 （2）听觉记忆力训练。 听觉记忆力训练，不但可以加强儿童听觉的记忆力和听知觉的广度，减少儿童对较长的听觉信息无法记全等情况的发生，还可以促进儿童对新旧知识的联系，以产生联想、加强对知识的理解力。 （3）听觉编序力的训练。 让儿童听故事并复述，顺背倒背数字，可提高这方面的能力。 （4）听觉理解力训练。 我们可以多与儿童交谈，多让儿童接触各种声音，多充实与儿童生活相关的词汇，以增强儿童听觉 （5）听说结合力训练。 通过学说同义词、反义词，听音乐进行联想，将句子补充完整，听故事自编故事结局等形式来训练儿童这方面的能力。 |
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