 中学生的年龄正处于生长发育的第二加速期，是人生征途中至关重要的时期。如果把人的年龄作为横坐标，把各年龄阶段的体力、智力、精力、进取精神、创造力等方面的变化值分别列入纵坐标，就能发现，这些高峰曲线，有的在青年时形成高峰，然后一直延续到中年，大部分则集中于青年时期。中学阶段的学生处于青年前期，刚好开始进入人的发展最佳时区，身心发展上呈现出六大高峰。
第一，身体发育的高峰。中学阶段是身高体重陡增时期，骨胳、肌肉及各部分器官进入生理成熟和机能旺盛时期。表现在体力的强度和耐力等方面都开始进入人生的高峰。 第二，智力发展的高峰。据心理学家研究，人类智力是随年龄的增长而变得更为复杂和高级。一般认为在10岁以前智力发展呈一条直线，三四岁至十二三岁呈等速趋势，在25岁左右达到最高峰，26岁至36岁属于保持水平的高原期。中学生正处于具有旺盛的求知欲、充沛的精力、能够吸收一切科学知识的人生智力发展的高峰期。 第三，性征发展的高峰。中学时期是男女性征差别发展的显著时期，到十七八岁性成熟已经基本完成。随着性机能成熟和性意识的觉醒，青少年产生了情绪和态度的变化，他们对异性的关心增加了，对"性"的知识显得更为好奇和关心，明显地扰乱了原有的心理平衡，产生心理和行为上新的矛盾。 第四，情绪行为的高峰。青少年时期是精力旺盛、处于从幼稚向成熟过渡的转折期，人生观和世界观已在形成，但思想情绪尚不稳定。中学生血气方刚，自我调节的能力有限，好冲动，容易产生不稳定的情绪行为。感情奔放可能产生两种后果：积极的后果是在正义的激情支配下，关键时刻奋不顾身，采取正确的行动；消极的后果是容易－念之差，铸成大错，爆发性的情绪极易产生越轨行动。 第五，社会需求的高峰。青少年时期的社会交往比起儿童时期大大地扩展了。随着活动范围的扩大，中学生呈现出对友谊需求的增强，伙伴之间的影响开始超过成人影响的趋势。同学们不仅参加学校里一些社团活动，还愿意参加社会上组织的一些社团活动。随着社交的发展，中学生之间热心议论社会生活中的各种问题，关心和探索社会的前途，如崇尚真理、热爱科学、维护公益、厌恶虚伪、讨厌讲假话、空话和套话，这时正是理智感、道德感和审美感的最佳培养期。 第六，创造性发展的高峰。青少年时期是心理过程由具体向抽象、感性向理性发展的关键时期。这时的中学生表现为好奇心和求知欲特别强，因此是学会独立思考、养成正确判断、合理推理、周密思考等习惯和发挥创造力的最好时期。 从初中迈入高中，学生们就进入了青年时代的初期阶段。这是人的一生中最关键而又最富特色的时期，是最富有敏感性、创造性和智力发展的大好时期。高中学生朝气蓬勃，风华正茂，在各方面都表现出一种积极向上的趋势。 心理学家们说，高中男女学生的体态已基本上成人，为他们的心理发展提供了基础。这不仅提高了他们从事各种活动的能力，而且促使他们的认识能力、情感、意志以及个性特征的发展变化。高中生们的心理特点还有以下几点： 第一，高中生心理上的过渡性。着重表现在既保留初中时的幼稚性，也包含着渐渐成熟后的独立性与自觉性。 第二，高中生心理上的闭锁性。着重表现在内心世界逐渐复杂、内化能力增强，只对同龄人、知已朋友暴露自己的真实思想。 第三，高中生心理上的社会性。着重表现在把选择、考虑未来生活的道路，作为他们意识中的重要问题。 第四，高中生心理上的动荡性。着重表现在思想、感情上的突发性、极端性与冲动性方面。 由于上述的生理、心理特点，一些社会学家和心理学家们对处于青年初期的高中生作了全面的辨证的评价：高中生的人生观、世界观，萌发于小学时期，初步形成于初中阶段，高中生思想敏感，更容易产生变革现实的愿望。他们往往在政治活动中起着"先锋与桥梁"的作用。但由于他们自控能力不强，往往激情占主导地位，常常把坚定与执拗、勇敢与蛮干混同起来，好走极端。同时，品德不良、违法犯罪、心理疾病、意志薄弱等问题，也经常出现在这个阶段。 由此可见，高中生在这一阶段，既包含了正确积极的内容，也往往容易产生消极不良的因素。 正是因为中学生有这些特点，稍微处理不好就容易导致心理疙瘩与困惑。对有心理困惑的学生要及时进行心理辅导。 心理辅导，主要指学校中教育者对学生的一种协助。是辅导人员运用其专业知识技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确认识自己，悦纳自己，根据自己的条件，确立有益于社会和个人的生活目标，提高心理机能，消除成长中的烦恼与障碍，充分发挥个人的潜能，并较好的适应学习、工作及人际关系。由此可以看出，学校心理辅导旨在提高学学生的心理品质，增进学生的心理健康，进而促进其整体素质的提高和人格的健全发展。它包含的特质主要有以下几方面： 心理辅导是一种民主式的助人自助的过程。每个学生都具有成长与发展的潜能，但有时会遇到障碍，辅导则是帮助学生学会克服这种障碍，使其获得良好的成长与发展的方法。在这个过程中，辅导者只是协助学生解决问题，而不是代替学生解决问题或替其做出某种决定。 心理辅导是愉快的合作。它以互相信赖为前提，辅导者要与学生建立良好的互动关系，切忌以命令或教训的方式对待学生，而应以诚恳与信任的态度接纳学生，使学生获得受人尊重的体验，进而开放自我。 心理辅导有自己独特的功能，即发展性功能、预防性功能、和治疗性功能。发展性功能强调的是促进学生的心理健康发展，这就要依据学生现有的可能性，从他们的心理需要出发，为其创造有利的环境和条件，以帮助学生学会解决成长过程中出现的问题，增强心理承受能力，获得全面发展。预防性功能的重点在于通过各种途径提高学生的自我意识水平。它包括自我观察、自我体验、自我概念、自我评价、自我调节等。治疗性功能主要是针对学生学习、生活及求职中出现的具体问题，给予直接的心理辅导与咨询。它的服务对象仅限于少数有问题的学生，大多采取个别辅导和小组辅导等方式。对有严重心理障碍的学生，教师会征得本人同意与家长联系将其转介到心理卫生部门就诊。 在目前的学校心理辅导中，重点不在于解决个别问题，而在于使大多数学生的心理都获得良好发展。学校心理辅导应以发展性与预防性为主，以治疗性为辅。 心理辅导是一种服务。辅导是对学生的一种帮助，因此，辅导人员必须坚持为人服务的观念，用爱心与耐心协助当事人。 祝全体青年一起健康快乐成长成才…… |
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