(95)我们班的孩子是想之不完,说之不尽,却写不出来?
至于学生写不出习作,我们首先要分析其原因:一方面是词汇积累少,另一方面是缺乏书面语言表达能力(语言组织)。 词汇积累不足,储藏的语料找不出来,或者虽然有些词汇积累,可是实际应用时搜索不到,或者搜索到了词语不会写。如此,所学词汇变成死水,烂在肚子里,提笔时就忘得一干二净。 书面语言显然比口头语言难。口头语言只是说话,说话可以不按规律,不按语法的组成,想说就说,所以说,有些不识字的农民比知识分子能说会道,因为他们说的角度不同。农民喜欢就事论事,知识分子喜欢高谈阔论。书面语言符号、信息与口头表达是不相同的。写出来需要组织,也就是“语言组织”。书面语言的表达同样需要组织与安排。哪些话先说,哪些话留在后面说,哪句话开头,接着讲什么,这既有一定的规则,又能灵活变化。书面语言是需要推敲和修改的,而口头语言经常是习惯性说话,说的随意性比较强,口头语言记录少,而书面语言则需要经过大脑的加工,然后提取有用的信息再记录下来。所以,语言组织是一个比较复杂的过程,习作自然是一个比较复杂的思想过程。
书面表达能力其实也是一个语言转化的过程,我们要掌握语言转化的规律。语言从想到说,是表达的第一个转化,从说到写是表达的第二个转化。能够实行两次转化,那么就能想之不尽,说之不完,写得精彩。“怎么想怎么说”比较简单,因为想的是心中事,说的是心里话。从想到说可以直接过渡,不求“语言价值”和“语言规范”。只要说得明白清楚,听的人听得清楚就行,但是第二次转化是高级转化,是需要讲究语言规律的,语言表达是有法可依的。书面语言必须遵循一定的语法习惯,按照一定的结构编排、叙述。最好的办法是学习教材范文的语言表达方式,严格书面语的应用和规范。第二次转化是一个加工的过程,提取有用语料,删除无关信息,保留有效资源,把语言梳理出顺序,形成有秩序的语言材料。
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