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小学数学学具应用实验研究结题报告
作者：佚名 文章来源：不详 点击数：1205 更新时间：2009-1-1 "小学数学学具应用实验研究"结题报告 一、 课题的提出 （一）数十年来学具缺乏理论研究，学具的生产发行与应用缺乏理论指导 学具是课堂教学中的重要教学材料，应用学具进行教学实践是课堂教学改革中的一个重要环节，从80年代初期学具进入课堂以来，学具在课堂教学改革中的作用越来越明显。众多的乡镇企业大量涌入教育市场，几年来，泥沙俱下，鱼龙混杂，给教育界及社会带来的负面影响不可低估。 1、 由于一些企业不俱备科研力量，只能把学具当作一般商品，进行纯商业运作。学具一旦做为一般商品运作就失去了学具本身的意义，就很难发挥学具的作用。因而学校备而不用或用而不当的现象相当严重，这不仅加剧了学生的经济负担而且家庭与学校的矛盾加深。
2、 纯商业运作造成无序的竞争。只卖不管，教育产品不姓教，教育特色无法保障。 3、 企业之间为了竞争加大了发行费用，因此质量低下也成必然。 4、 有些教师虽然用了学具但也只限于浅层次应用，仍不能摆脱传统的教学方法 的弊端，学具虽然进入了课堂但不能很好的发挥其改革课堂教学的作用。 学具的推广如何脱离纯商业运作的轨道，如何进入教科研范畴，这是一个亟待解 决而且必须解决的问题。因此必须加大科研力度，加强对学具自身的理论建设。 （二）将学具的研制与应用与教学方法的研究相结合，是改革课堂教学的一条重要措施。
长期以来，数学课堂教学中旧的教育思想仍然统帅着教学实践活动。如：重书本知识的传授、轻动手能力的培养；重学习结果，轻学习过程；重教师灌输、讲授，轻学生主体探究；重考试分数，忽视个人发展兴趣、思考能力、创造性、个性、进取精神等素质的培养，忽视了学生主体性发挥，极大的妨碍了学生生动活泼主动的全面的发展。未来社会对人也提出了更高的要求。如何使学生学会学习、学会交流、学会合作、学会生存；如何在群体教育过程中形成学生的主体意识，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展，当务之急是改变目前盛行的"教师讲、学生听"的被动接受式课堂教学模式。由被动的、单纯的知识性学习向主动地促进认知、情感、个性、整体素质的发展与提高转变。教育教学着眼于学生素质的发展，既是未来社会的要求，也是我们实验追求的目标和宗旨。那么如何认真的有效的通过课堂教学的改革达到这一目标呢？我们认为，现代活动数学实验研究是一项立足课堂教学改革，面向未来人才培养的新的探索和实践，它力图通过对旧的课堂教学诸多弊端的改造，探索儿童生动活泼主动发展的教学模式使数学课堂教学成为落实素质教育目标的有效途径。从而丰富活动教学理论、教育哲学理论、教学论、儿童认知发展理论。 （三）课堂教学的改革需要符合中国国情的学具教学理论和学具教学方法。
众所周知，在过去的二十年中强调刺激--反应，并把学习者看作是对外部刺激作出被动反应，即作为知识灌输 对象的行为主义学习理论，已经让位给强调认知主体的内部心理过程，并把学习者当作是信息加工主体的认知学习理论。随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，近年来，认知学习理论的一个重要分支--建构主义学习理论逐渐流行，由于多媒体计算机和基于INTERNET的网络通讯技术所具有多种特性，特别适合于实现建构主义学习环境。能有效地促进学生的认识发展，调动学生的潜在能力，培养学生发现与创造思维，因此，建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力，并在世界范围内日益扩大其影响。
建构主义理论越来越被我们教育工作者重视，学具的应用在课堂教学改革中与多媒体教学相得益彰各自都有不可替代的作用。上世纪末各学科都大量的应用了学具，但如何应用、学具在课堂教学中的地位和价值都需要认真研究，必须有符合中国国情的建构主义理论和符合中国国情的学具教学理论与学具教学方法，这是我国教育教学改革的需要，也是广大教师教学实践的需要。 综上所述，我们确立了"小学数学学具应用实验研究"这一"九五"课题。 二、 课题研究的主要目的和基本内容
（一）本课题研究的主要目的：
1、 完善学具自身的理论建设，确立学具的定义及其相关应用、推广理论。 2、 吸收现代心理学、教育学的理论成果，创建一种儿童动手操作、自主探索、合作学习；重在个性发展、教学面向全体的教学法理论体系。 3、 研制出在设计技术和教育功能上具有国内领先水平的数学、自然、美术等系列学具。 （二）课题研究的基本内容
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