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单词的记忆与教学

2010-08-16  2008y8m   |  转藏
   

单词的记忆与教学

 

记忆的原因

词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料,作为构建英语知识大厦的基石,在学习英语的过程中,英语词汇的记忆就显得非常重要了,值得我们特别重视。可以这样说,是否能够巧妙的记忆英语词汇是一个人能否快捷突破英语的关键。然而,单词记忆历来都是头疼的问题!作为学生,面对沉重的学习压力,对着生词表死记硬背单词是必然的现象,这种方法很让人痛苦,很枯燥也很容易忘!在繁重的学业压力下,想通过多花时间多花精力用在英语学习上是不可能的!很多学生在掌握一定数量词汇后,还是不能摆脱死记硬背的记忆模式,结果浪费时间,耗费精力,效果也不甚良好。英语学习中的难记易忘现象是师生双方都极为头痛的事情,这样,如何教学生掌握一定数量的词汇,也就成了中学英语老师教学的重要任务之一。因此,老师必须站在学习者的立场耐心地向学生之以法。该如何改善和提高单词记忆法呢?本人借纸谈兵,就中学生如何记忆单词谈谈具体做法。以此引起英语老师们对此问题的重视,改进方法,为学生摆脱机械记忆的灌输式记忆提供参考。

记忆的方法

兴趣是学习的老师,方法是记忆这母。因此,我认为,趣味是教学的核心问题。只要我们在方法上予以适当改变,哪怕是小小的变化,学生都会觉得单词记忆是件很有趣的事,老师会看到意想不到的效果。下面是几种常见的单词记忆法。

1)分割记忆法: 有些单词“体形庞大”,必须化整为零,分割成几部分,这种方法就是分割法。例如:  1 Assassinate v“谋杀”,【记忆窍门】可分为ass(驴)+ass(驴)in(在…  里面)+ate(吃)  四部分,再串联成句:“两头驴为争吃的在里面互相谋杀”。这样,分割部分的意义,与愿词的意义都紧密地串联在一起,不但有效,而且有趣。2 Campus  n (大学)校园【记忆窍门】将该词分解 camp    us   ,则可记成:学生军训的营地camp,设在我们us校园里。3  Earnest a 诚恳的 、热心的  【记忆窍门】将该词分解成ear   nest  ,则可忆成:诚恳的人们,耳朵(ear)中有巢(nest)。4 Candidate(候选人)一词可分为“(能)can”、“(做)did”、“(吃)ate”,串联成句:能做能吃的人可做候选人。

2)词形颠倒记忆法

将某些单词的字母组合反顺序写出来观察,就变成了另外一些单词,即它们两两之间的字母互为颠倒。对这样的英语单词用奇特联想法以旧带不仅令人兴趣盎然,而且可以达到速而准的记忆效果。

1 Evil  n罪恶【 颠倒词 生活 live 一颠倒,变成了罪恶(evil

2Net  n   颠倒词】十(ten )张网(net

3 Pot  n ,罐 【颠倒词】壶(pot)的盖子在其顶端(top

4New  a 新的【颠倒 词】新(new)闻(wen

5 Wolf  n狼【颠倒词】狼(wolf)群是流动的(flow

3)谐音记忆法:就是根据单词的发音来记忆单词的方法。例如:romantic就是“罗曼蒂克”直接音译过来。Envelope“信封”,音“安慰老婆”【联想】用“信封”写信“安慰老婆”。Argue“争吵”,音“阿Q ”【联想】阿  Q爱“争吵”。Ambulance“救护车”音“俺不能死”【联想】俺不能死,快叫救护车。Cab“出租车”音“开吧”【联想】“开吧”,“出租车”。Calendar“日历”音“克林顿”【联想 】“克林顿”看“日历”。单词pest(害虫)可记忆成“拍死它”。像单词Germany(德国)可根据读音记忆成“折磨你”  只要同学们展开想象,就会有更灵活奇妙的记忆方法的!

4)归纳记忆法:归纳法是通过个体,探索并发现一般规律的方法,引入到英语词汇记忆中来,意指通过学习某些单词形成规律,然后进一步探索、总结起来,统一记忆。例如:有一些词,加词尾 er”  后的意思有了变化,有的已经没有“…的人或物这个意思。

Show(表现) shower(阵雨,淋浴); Count(计算)—counter(柜台,计数器);Draw(画)—drawer(抽屉);Bow(鞠躬)—bower(树荫,凉亭);sew(缝制)—sewer(阴沟,下水道);jump(跳)—jumper(无袖连衣裙);flow(流动)—flower(花)

5 )字母拼音法:就根据字母、拼音部分相似的特征进行记忆的方法。例如:1 penguin“企鹅”,可拆成peng(音“朋”)+u(音“友”)+in(意“在 里面)。串联成句:在动物界里面,有我们的朋友企鹅。(动物本来就是人类的朋友。)2 panda“熊猫,可拆成pan(音“盼”)+da(音“大”),再串联成句:小熊猫盼长大。

6 )构词记忆法。通过掌握构词法来记忆单词。英语主要有三种构词法:

1 合成,即由两个或更多的词合成一个词。例如:

Room(房间)+mate(伙伴)—roommate(室友);web(网)+site(地点)—website(网址)。

2派生,即通过加前缀或后缀构成另一个词,例如:use(使用)— reuse(加前缀)再使用—useless(加后缀)无用的

3转化, 即由一个词类转化为另一个词类。例如:

Hand(手)—hand(交给);water(水)—water(浇水)

这种记忆法可以将具有同一基本意义的不同词性或具有相反意义的一系列单词同时记忆,使不同单词的词义、词性不易混淆。

7)比较记忆法

就是根据单词中字母、字母组成很容易弄错,学生常常混淆不清,可以把他们放在一起,提醒学生加以辨别记忆。如present(礼物)—parent(父、母亲)—peasant(农民);quite(很,十分)—quiet(平静的,安静的);thirty(三十)—thirsty(口渴的);though(尽管)—through(穿过,通过);right(正确的)—tight (紧的);feel(感觉)fall(落下)—fell(砍倒)再如:adopt adapt wander wonder principle principal personal personnel;等等。

(8)联想记忆法

就是根据单词中字母、字母组合的形、音、义的特征进行联想的记忆方法。

例如:apartment公寓【联想】“一(a)部分(part)男人(men)有7t形似7)套公寓”。beard络腮胡子【联想】 熊(bear)的(d音似的)胡子是络腮胡子。Euthanasia安乐死【联想】欧洲(eu)的人比(than)亚洲(asia)的人更懂安乐死。adapt适应【联想】 吃一(a)个大(da音似“大”)葡萄(pt音似“葡萄”)适应新疆的环境。Beef牛肉【联想】蜜蜂(bee)飞(f音似“飞”)到牛肉上。

(9)加减记忆法

对某一个具体单词来讲,其左右两侧可以加减一个、两个、三个甚至更多的字母组成新词。例如:lack缺乏←→black黑色←→slack松弛;light点燃←→alight燃着的←→blight枯萎←→flight飞行←→slight微微的←→enlighten启蒙;love爱情→glove手套。

(10)同音词记忆法:同汉语一样,英语中也有同音词,拼写不同,读音完全一样。例如:I\eye, be\bee , for \four ,their \there, meet\ meat, son \sun, see \sea, no\ know, father\ farther, hear\ here, right\ write,buy\ by,knew\ new,our\ hour, too \two,way \weigh, weather \whether.这样的记忆的方法,既能记住单词的拼写,也能记住单词的读音,效果也不错。

 

(10)阅读记忆法

如果我们把单词一个一个零碎的记忆,效果总是很差的。如果把单词放到句子或是文章中进行记忆,那么记忆的效果就会好得多。这种方法实际上就是阅读记忆法。通过大量地阅读文章来达到记忆英语单词的目的,这有助于巩固课内学习的单词。有时候一个单词会在文章中反复出现,而反复也是一种重要的记忆方法。这种方法我得谈谈我个人的建议 。那就是你要阅读的文章中单词的难度必须与你自己的单词量基本相当。如果一篇文章的单词有一半都是生词,就会产生阅读障碍。我个人是最反对一边查单词一边阅读的,其结果必然是单词没记住,阅读也不好。以后都没了阅读的兴趣了。因为你根本没有感受到阅读的乐趣。                        单词记忆法见仁见智,大家也可在平时的记忆中,摸索出适合自己的单词记忆法来。

记忆的教学

读音教学  虽然字母的读音和字母在单词中的读音不同,但是,字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。我在词汇教学中,先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后,再进行读音规则的总结,使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题 ——拼写单词。同时也为培养学生的阅读能力奠定基础。 培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起,采取循序渐进的原则,通过总结和比较,使学生掌握单词中字母及组合的读音规律,能够听音能写,见词会读。 现在在校的学生并没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候,不懂得通过读音和字母的关系来记忆单词,常常是死记硬背单词里的字母,完全没有音标的概念。因此,学生必须掌握字母的拼读和读音规则,尤其是七年级的学生。由于大部分学生在小学都有学习英语,所以要做到这一点不是不可能。目的达到后,学生就能不用老师领读,正确读出单词。这就等于多了一门学英语的工具,大大降低了他们在单词方面对老师的依赖。

趣味教学  由于刚上初中,学生天生爱玩、好动,游戏活动符合初中学生的认知结构和心理特点。趣味教学能使原本枯燥、机械的单词记忆和应用变得生动有趣。例如,我在教学数字时,就利用部分学生家长的汽车的牌号,或电话号码进行0—10数字教学。学生会觉得这些数字就是自己的。因此在完成数字教学后,我引出What’s your phone number?等句型让学生分组展开活动。这样学生在游戏过程中巩固了数字,而且还学会了用英语问及号码的句型。教师要熟悉教材,了解学生,充分利用学生生活中的东西,活用教材。

激励教学 我们都知道,兴趣与成功是一对双胞胎。而老师的激励是学生产兴趣的主要动力。每模块教学任务完成后,我都要对单词进行测验,这是单词记忆的基本要求。每次单词测试结果,都会有不及格的学生,他们很自然地有种自卑感。这就要及时正面引导。对他们要有耐心,和他们一起找原因,同时要求好的同学多多帮助他们,使他们感受到周围的师生没有放弃他们,而是在帮助他们,这样,他们就能树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个互帮互学、争先恐后的良好的记忆氛围。有了成功的体验,学生就会勤奋不止。这对我们的教学有着难以想象的促进作用。在激励教学中,我们要尽量采用轻松、和谐的教学情境,重视学生这一主体,以趣味活动为主线,这样,学生获得学习成功和喜悦的可能性大大提高,因而学生浓厚的记忆兴趣也被激活了。学生发现兴趣后,自信心也就自然增强。学生在课堂答对问题时,我也会习惯性地使用Well done! Good job!等赞扬 的语言激励学生;用It’s not a big deal.等鼓励 的语言安慰学生。在课堂上,我觉得一个老师的幽默、友好的教态是活跃课堂气氛不可或缺的东西。在单词的记忆过程中,将学生分成小组竞赛,这样可以加强团队合作精神,使每一位学生都有着为本组增光添彩的信念,从而树立自信,共享记忆的快乐。

记忆的总结

复习的总结  语言学家一般认为,英语单词(不包括专用词汇、人名、地名等),大约有17万个,其中约7万个是已经或者即将废弃的,因此英语单词的大致数量是10万个。如此庞大的词汇量,方法是重要的,但不是主要的。记忆要方法,但不是唯一的条件,何况有些英语单词的记忆根本不是几种记忆方法所能解决的,有的英语单词也毫无规律可言, 接下来不得不做的一件事就是复习。这需要我们有持之以恒、永不放弃的决心。复习、温故,古老而又实用的记忆诀窍。“温故而知新”,“读书百遍,其义自见”,这些话我们都很熟悉。事实证明,复习是记忆之母,我们巩固所记忆的东西最好的方法就是复习。德国有一位著名的心理学家名叫艾宾浩斯,他是发现记忆遗忘规律的第一人。他也曾用实验向我们充分证实了一个道理,记忆要勤于复习,而且复习的次数越多,遗忘的也越慢。看来,有记忆就会有遗忘,有遗忘就需要复习。我们要不断与遗忘作斗争。
专心的总结  还有一点,单词的记忆也和其它任何的学习形式是一样的,都要集中自己的注意力,不让各种杂念来扰乱自己。有的同学记忆单词的时候注意力不集中,有的同学学习时心猿意马,几小时过去了,一无所获,对于这些同学来说,想要把单词记牢,首先就是要养成良好的习惯:学习时一定要专心致志,要全身心投入。
单词的记忆需要方法,需要信心,需要认识,需要恒心,需要复习。单词记忆的教学也一样,需要我们老师有方法、有信心、有认识、有恒心。总之,单词的记忆要求很多,不但对我们的学生,而且对我们的老师。单词的记忆是一件大工程,不是简单的一件事,这一点我们老师首先要明白,也要让学生记住。
 
                                                 2010年春分日

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