教师要做有心人
在我们的教育教学中，有一条特殊的教育学规律：到了中年级和高年级，就出现学业落后、成绩不良的现象，这主要是因为学生在小学的时候，没有把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。为此，苏霍姆林斯基给我们打了一个生动的比方：我们盖一座漂亮的楼房，可是把墙基打在很不牢固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落；人们每天都忙于消除工程中的毛病，可是始终处在楼房倒塌的威胁之下。许多四至十年级的语文教师和数学教师正是处在这样的状况之中：他们在盖楼房，可是墙基在裂缝。
如何把基础知识保持在学生的记忆里?这个话题是我们一线教师长期以来一直关注的问题。今天读到《给教师的建议》中的此篇，顿时有一种豁然开朗的感觉。我知道小学教师的教育教学工作，就是为学生构筑一个牢固的知识的“地基”，使得以后接你们的班级的教师不必再为这“地基”而操心。譬如：你正准备教一年级。那就请你看看四年级的教学大纲——首先看语文和数学教学大纲，也要看看五年级的数学教学大纲。请你看看阅读课本里有关历史、自然、地理的教材，再看看四年级的这些学科的教学大纲。请你把这些东西放在一起比较一下。请你想一想，要使学生以后的四年级和五年级顺利地学习，那么他在三年级时应当知道些什么。数学方面，在小学的四年教学时间里，孩子们要牢记这样一些运算，这些运算由于经常重复出现，好像已经变成习惯使用的数学公式，如果每一次用到它们的时候都得花费脑力，那是很不上算的。这里不仅包括乘法表，而且包括千数以内的最常使用的加、减、乘、除的运算题。这里还包括最典型的测量和量的变化。我的出发点是：学生到了中年级和高年级时，不要再让单调的运算塞满他们的头脑，而应当把尽可能多的智慧精力用到创造性劳动上去。
而在语言学习中，首先要注意基本读写能力的培养。在语言里，有两千到两千五百个常用字，它们是知识、读写能力的“骨架”。经验证明：如果儿童在小学里牢牢地记住这些字，他就成了一个有读写能力的人。但是其意义不仅如此。在小学里获得的读写能力，又是学生到了中年级和高年级后掌握知识的工具。苏霍姆林斯基说：“我在教小学儿童的时候，始终注意自己面前的一张“最重要词汇表。”这张表好像是一份特殊的“基本读写能力教学大纲。”我把2500个词分配如下：每个学习日平均学3个词。孩子们把它们抄在本子里并且记住。这项作业每天只占几分钟。在童年时期，记忆是很灵活、很敏感的，如果你善于使用它，不使它负担过重，它就会成为你的第一个助手。学生在早年记住的东西，常常永远不会忘记。“使用记忆的技术”，在这里表现如下：在学习日开始的时候(第一节课上课前)，我在黑板上写下今天要学的3个词，例如，“草原”、“温度”、“沙沙响”。孩子们一进教室，就立即把这些词抄到词汇本里，这种词汇本他们要连续地记录三年。他们对这些词进行思考，在它们旁边写几个同根词。这项作业总共花3、4分钟时间。孩子们都逐渐地养成了习惯。
接着，作业就带有游戏的性质，这种游戏里鲜明地表现出自我教育、自我检查的成分。我对孩子们说：“在回家的路上，你们回想一下，今天我们抄了哪3个词，它们是怎样写法的。你们在记忆里回想一下这些词的模样儿。明天早晨一醒来，马上就来回想这些词的写法，靠记忆把它们默写在练习本里。”(这里说的是一般的练习本，它好比是词汇本的副本。)如果这种游戏从一年级就开始，如果教师相信这件事情一定成功，如果他一生中从来没有对学生所做的任何事情感到过厌烦，那么就不会有任何一个儿童不对这项游戏着迷的。在一节又一节的课堂上，进行各种各样的练习，务必使儿童已经记住的词经常复习，反复使用。我还认为，让学生记住400个修辞性的成语是很重要的练习之一，我相信，400个修辞性的成语也是基础言语训练的一种独特的“骨架”。在小学的四年教学时间里，我让儿童记住400条修辞性的成语，因为由于日常言语实践的各种影响，对这些成语的运用经常容易犯带有典型性的错误。
苏霍姆林斯基一再强调：游戏成分在教学过程中具有很重要的意义。他说：“我有600个‘童话用的’词，也就是那些在儿童的童话里经常重复出现的词。在小学的四年时间里，我和孩子们画出几十幅童话式的图画，让他们给这些画题词，这600个词就包含在这些题词里。”这是巩固最低限度词汇量的很成功的一种形式。
作为一名小学教师，我最大心愿不是学生能给我多少回报，而是我让学生学会了多少！这里的多少我想不是真正的知识的多少，而应是给了学生多少的学习方法！教给了学生多少做人的常识！正如文中所说，每天只给学生三个词，学生先抄一抄，回家路上再想一想，早上睡醒再默一默，随时随地练一练。久而久之，学生就习惯于这一种方法，也就掌握了他的运用。我在教学每一课时，先让学生进行课文的预习，我的预习要求有三：一、能读熟课文，解决所有的生字；二、给本课的生字查字典（这里的要求多一点，音序、音节、部首、除部首几画、所有笔画、在字典页数、组两个词）；三、抄一抄本课的生字、拼音、生词。在我每接一个班的时候，我都会用上一两节课的时间将这个作业教会学生去做，此后每预习一课，第二天我都会用一几分钟的时间检查一下，检查的方法是多样的，要么小组长检查，要么同桌互查，要么我在教学生字时抽查，我想检查也是一种练习、一种督促。若干年后，无论学生能否记住老师，但老师要让学生记住学习的方法！让我们为了实现这一目标，去做一名教育教学工作中的有心人
