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技术支持下的语文学情分析方案

2020-12-07  红岩书吧

柳河县向阳镇明德小学  臧红岩

《小蜗牛》来自人教版小学语文一年级第十四课课,本课是一篇科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了小树林里一年四季的变化,同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。这篇课文中配有四幅色彩艳丽、季节特点鲜明的插图,课文语言浅显,通俗易懂,很适合一年级小学生阅读。本篇课文还是本套教材首次出现没有全文注音的课文,一年级的孩子因为认识的字不多,这对他们的朗读造成一定的困难,他们看的书大多都有插图,本篇课文里的插图就为他们学习汉字提供了一个很好的学习途径。孩子通过观察课文插图进行自主识字,并且能够通过插图加深对课文内容的理解,提高学生的朗读兴趣和自主阅读的能力。

教学目标

1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;会写“对、妈”等4个字。

2.借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。

3.正确、流利地朗读课文。

本课的教学重点:借助图画、生活经验,读懂课文了解一年四季的不同特点。

教学难点:通过教师的引导,自己的感悟能正确、流利、有感情的朗读课文

一年级学生思维活跃,好奇心比较强,爱探索的心理特性,很容易对新鲜的事物产生兴趣。思维方式以形象,直观为主,所以本节课在导入阶段采用音频播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》这首学生熟悉的歌曲,学生的学习兴趣和热情一下子就被调动起来了,为下面的学习活动打下来良好的基础。

一年级学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。学生的注意力不能长时间集中,知识的以形象思维为主。为了提高学生识字认字的效率,识字环节也是采用幻灯片的形式将生字出示引导学生自主识字

,从整体上看一年级学生都比较活跃,大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路,所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法,主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法,引导学生自主识字和阅读,在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法,引导学生识字和阅读,在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力。书写生字时,可通过教师的范写、学生的书空,引导学生观察生字特点和书写规律。

《小学语文教学法原理》中说,语文教学中的阅读,是关系到培养学生读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学难点是正确流利有感情的朗读课文,因为考虑到学生的认知规律,以及他们的阅读能力,要在语言文字中真正品出语言的味道来,有一定的难度,因此学生能够在通过教师的引导和自己的感悟正确、流利、有感情的朗读课文就可以了。

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