摘 要：随着信息技术的发展和网络的普及，构建学校教学资源库越发显得重要。校内FTP是学校教学资源的重要阵地，网络资源和中学学科网等教育网站都成了有益的补充。在利用教学资源方面，要注意资源的筛选，努力克服针对性不强的特点；要注意加强信息技术基础知识的培训，努力克服信息技术水平不平衡导致使用率低的现象；要注意加强集体分工合作，加快更新速度，努力克服新课程改革带来资源时效性差的现象。
关键字：新课程 多媒体 信息技术 教学资源 网络
随着信息技术的发展和网络的普及，人们的生活和学习方式在发生着翻天覆地的变化。多媒体在实际教学中发挥着越来越大的作用，它己成为现阶段最理想的教学环境和手段，它使教学变得更加生动、形象和直观，它不但是帮助教师传授知识的手段，还是用来创设情境，进行合作学习的工具。
在实际课堂教学中，各种媒体手段的综合运用，无疑为新课程带来了勃勃生机。新课程要求教师的教学活动将不再像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板，“照本宣科”即可，而是需要教师能利用各种媒体，广泛运用包括多媒体技术、各学科在内的多角度、全方位知识，引导学生“主动探究”、“合作学习”、“讨论学习”等多种教学方法，完成师生共同发展的目的。由于计算机具有储存、自动归档和随时检索的功能，教学材料不再是相对固定的了，而是以最快的速度，为教材补入新的信息，并随时以不同的形式提取和积累。通过制作多媒体课件、下载多媒体课件，用各种不同的信息，如数据、文字、图象、动画、声音等有机整和在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字、呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。与媒体相关的教学资源形式多样，可以起到激发学生求知欲望、活跃课堂教学、培养学生的创新精神和实践能力、转变教学方式等。如何构建和利用形象生动、有声有色的资源库便成为目前新课程背景下多媒体教学改革的重头戏。
一所学校的教学资源库主要有三个部分组成，电教中心下发的教学资源、校内FTP、网络教学资源。
电教中心下发的教学资源库，一般是当地教育局电教中心根据教学需要统一订购，然后下发至学校。学校相关部门做好及时印发目录至教师手中，保管和使用登记等手续，就可做到合理使用了。
FTP（File Transfer Protocol），是文件传输协议的简称。用于Internet上的控制文件的双向传输。同时，它也是一个应用程序（Application）。用户可以通过它把自己的PC机与世界各地所有运行FTP协议的服务器相连，访问服务器上的大量程序和信息。FTP的主要作用，就是让用户连接上一个远程计算机（这些计算机上运行着FTP服务器程序）察看远程计算机有哪些文件，然后把文件从远程计算机上拷到本地计算机，或把本地计算机的文件送到远程计算机去。校内FTP可以使教师计算机里的优秀资源实现共享，全部存放在校内服务器中。
首先，在服务器上，要建立专门的文件夹，分学科分年级分资源类型，如语文数学英语，在语文数学英语文件夹下再建高一高二高三文件夹，在高一高二高三文件夹下再建试卷教案课件文件夹，这样就能让上传或下载时做到目的明确，减少整理的压力。
其次，FTP中的资源可以来自于电教中心下发的资源。学校电教管理员可以将电教中心下发的部分资源拷到服务器相应文件夹中，让教师下载到自己计算机上使用；FTP中的资源也可以来自于教师的上传。所有教师将自己编写或在网络上搜索下载修改并使用的网络资源上传到FTP相应文件夹中，实现省时省力的资源共享。此项工作需要每一备课组确定专人负责整理和修改。一个学校没有自己的教学资源库，没有自己的优秀教师和教学带头人，便不能从根本上解决培养教师、提高教学质量和提升学校综合实力的问题。我们十分重视建立自己的教学资源库，主要通过三种途径建构符合学校特色的教学资源库：一是充分利用校园网优势，将其转化成生产力。著名教育家陶行之说“生活即教育”“社会即学校”，在今天这样一个信息化社会，教育资源丰富多彩，取不胜取。因特网已成为当今世界信息交流的高速公路，网络真正的价值在于其广袤丰富的资源，它已经成为学校教师收集教育教学资源的主渠道。通过网络搜索和下载，通过代理服务和INTERNET上大量免费的教育教学资源网站进行链接，直接实现教育教学资源共享。我们不但从中学学科网等专门教育网站、教育刊物、教育节目中摄取资源，还从各种社会信息中搜集教育资源，将专业教育网站和泛教育资源网站相结合，搜集下载教育资源。通过网络下载，将各种教育资源分类加工、剪辑，制成图片库、资料库、动画资源库等，取其精华，去其糟粕。我们要求各备课组组长牵头结合组内计算机基础较好的老师到网上下载资源，结合我校实际情况加以整合，取长补短，合理修改，重点依托校内名师，把备课组集体备课后的教案、试卷及课件存入校内FTP中的学科资源里，便于所有教师及时在家或到专门的教师机房查阅参考。我们还要求部分计算机老师对需要支援的备课组进行技术培训和指导，这样，各备课组都有了属于自己的教学资源。
随着网络的普及，网络资源非常丰富，教师从网络上可以下载丰富的网络资源，然后结合自己的实际教学进行整理和修改。绝大多数单个的疑难问题我们都可以用baidu和google等搜索引擎找到答案，找到答案后，教师可以把它转变成word文件上传到校内FTP或在教研活动时共同学习实现共享。对于试卷、教案或课件，教师可以下载修改后上传至校内FTP实现共享。当然，上面所说是网络资源的一个方面，这些资源有散而多的特点，搜索起来有一定的难度，而且有好多网站需要注册甚至要交一定的费用才能下载资源，这就给使用者带来一定的限制。一般而言，教师往往需要选一至两个较好的学科网站注册并长期使用，给自己网络资源的使用打下基础。学校往往也会选一至两个网站缴费让教师方便下载使用。如我校使用的是中学学科网，该网站资源特点是从初一到高三各学科都有，并且资源数量非常多，内容更新速度非常快。教师需要某个资源时，可以登录中学学科网，在站内搜索下载后，略加修改即可使用。
有了教学资源库，就要有机的利用，在利用过程中往往会出现一些问题。如资源针对性不强、利用率低、资源时效性差的问题。
1、资源库容量大，针对性不强
资源库信息量大，分类复杂，往往有“××万幅图片，××千个课件，××万个动画”等，要在这样的资源库中找到某一节课所需要的内容无异于大海捞针。这些资源不是针对某个人某节课内容进行优化筛选的，而是罗列了备课过程中可能涉及到的材料，不一定符合某个人或某节课的需要，这就要求使用者对所用到的资源进行辨别和筛选，以更好的让教学资源服务于教学。另外，在构建教学资源库的时候，可以将各年级使用的试卷、教案或课件集中拷贝到服务器供以后使用，这样，可增加资源的针对性。
2、信息技术水平不平衡，资源库利用率低
多媒体技术普及程度逐渐加大了，但也一定程度上存在不平衡的现象。教师中能用信息技术进行备课、上课的人不是很多，当然也就不能有效参与教学资源库的构建和利用了。这就要求学校可以有目的、有计划、分步骤的推行校内信息技术的培训和考核，同时在教研活动中穿插信息技术的学习内容。我们认识到学校计算机老师也是学校的一种潜在的资源。计算机老师掌握着先进设备的使用技术，是学校内涵发展的资源，这主要体现在现代技术的传播方面。好多老师也想利用现代媒体、利用资源，不过，缺少这方面的知识和专门学习的时间。针对这一现状，我们组织计算机老师一起分析和讨论了在实际备课和教学过程中，需要用到哪些知识，然后进行简单分类，再结合各自技术特点，让计算机老师自主选择培训内容。通过讨论，我们将此培训内容分成多媒体硬件使用、windows基础及硬件维护、Word、Excel、Powerpoint、Frontpage、Flash、Photoshop等软件使用、移动多媒体硬件使用等。为了吸引更多的初学者，我们主要从基础知识入手，培训内容主要有键盘和鼠标的使用，英文指法，拼音、五笔打字，Windows操作、多媒体、上网、电子邮件、常用软件使用、硬件、防毒杀毒等。这些主要适合无电脑基础的初学者。我们还结合现代教育技术考查内容，把教育技术考查中所涉及的内容加进培训内容内。Word主要内容有 Word 2003的窗口组成与操作界面，文档的建立和文本的编辑，文档版式设计与排版的方法，文档中图形的使用，Word中表格的设计，文档的页面设置，文档的打印设置等；Excel主要内容有中文Excel 2003窗口的组成与操作，工作表的建立，工作表的编辑、移动和复制、插入和删除、查找与替换等，Excel常用函数使用，Excel数据库文件的格式处理，工作表的页面设置，工作表的打印设置等；Powerpoint主要内容有中文Powerpoint 2000窗口的组成与操作，创建新幻灯片，幻灯片的基本编辑，幻灯片的放映等； FrontPage主要内容有FrontPage2000窗口的组成与操作、设计与创建站点、创建站点导航结构、使用文本、使用图片、使用表格布局网页、使用框架布局网页、使用超链接、使用Web组件、制作多媒体网页、应用主题与共享边框、制作表单、站点管理、维护与发布等知识，最后通过一个实例具体讲解网站的制作方法；Photoshop及职称电脑主要内容有认识Photoshop，学习基本操作方法，创建与编辑图像选区，图像的编辑，使用文字工具，创建与编辑图层，图像色彩与色调的调整，使用路径，学习通道与蒙板，使用滤镜特效，经典图像设计等。移动多媒体的培训内容主要包括移动多媒体的组成、组件的开关顺序、不同组件间的切换、数码展台的各个键的作用、日常维护、小故障出现的简单处理等。
3、资源时效性差，跟不上时代的节拍
任何资源都有一定的时效性，学校构建的资源库也不例外。尤其是近几年在课程改革浪潮的背景下，原有的统一的教材体制正在逐渐被打破，教育部已经批准十八家出版社从事新教材的开发和出版，教育资源多样化的格局正在形成。“皮之不存，毛将附焉？”，新课程标准、新教材格局的出现，势必会影响到教育资源库资源的时效性，恐怕有许多资源已经不能在新课程体系下继续使用了。江苏资源库更是存在这样的问题，教材版本、高考模式和新课程背景都在影响着资源库的时效性，这就要求教师要注重研究，加强集体备课和分工合作，加快资源的更新速度。
总之，我们只有构建好有学校特色并符合学生发展需求的教学资源库，同时能得到绝大多数使用者的理解和认可，并学会各种媒体的使用常识，为教学资源的利用保驾护航，才能有效促进学生的发展，才能体现新课程和现代教育的特点，才能使得电教工作效益最大化。
主要参考文献：
［1］何克抗：《关于网络教学模式与传统教学模式的思考》
［2］顾鹏尧：校园网教育资源中心的建设 《中小学电教》2003．5
［3］电教馆“十五”规划课题：《中小学教育资源的现状及分析》；
［4］胡宁晖：教学资源库建设探讨 《中小学电教》2003．6
