|
吴海霞名师工作室中期工作总结（2008~2009）
吴海霞名师工作室自2008年成立以来，已一年之久。现有工作室成员5人：一中刘月玲，四中张宁，九中孙维，十中李秋冬，，二十二中李良。工作室成立之初，根据汽车区的学制特点和化学学科特点，围绕“三有效”中的有效教学，确立了以《提高化学复习课教学效率的策略研究》为课题的主要工作任务。一年来，我们主要做了以下一些工作：
一、制定了工作室的工作计划，明确了研究课题，组织工作室全体成员学习并讨论了工作室计划，并确定了各自的工作任务，确定了各自的研究方向。
张宁：运用信息技术与学科整合进行复习课策略研究
孙维：运用知识结构图进行复习课策略研究
刘月玲：以实验为载体开展复习课
李良：复习课中化学教具的制作
李秋冬：以游戏化学的方式进行复习课教学
二、进行了课题的前期准备工作。
1、研读《课标》和《考试说明》：
工作室组织了全体成员认真学习教育理论书刊，不断吸收新的理论知识，提高自己理性思维能力。并结合教学实践反复研读《课程标准》，围绕课标在研讨等活动中进行质疑与思辩。另外我们还多次组织《考试说明》的研讨，两次请来了长春市教研员梁凤山老师，在梁老师的指导下，我们对《课标》和《考试说明》有了更深刻的理解，进一步把握了中考的方向，对我们的中考复习起了至关重要的指导作用。
2、进行自主学习，夯实理论基础。
工作室布置了工作室成员利用假期和课余时间阅读和学习教育教学书籍，撰写学习心得，如张宁老师阅读《教学问题的解决方案》一书后撰写了学习心得；李秋冬老师撰写了《初三化学基本概念》心得体会；李良老师和刘月玲老师学习《有效教学》一书并畅谈了学习体会；孙维老师通过学习对复习方法的选择有了更深一步的认识，这些都为进行课题研究打下了坚实的理论基础。
三、课题研究的初步成果。
孙维：参加名师工作室学习的一年间我成为一个学习者和探索者, 这一年里我主要承担关于化学复习课的教学方法研究------建立知识结构图。
经过一段时间的研究和时间我认为，建立知识结构图复习方法的优势在于它能引领学生总结规律、建立知识间的联系。使学生们学会学习和思考，并且能学以致用，有效减轻学生负担，提高学习效率。
（展示幻灯片）经过一年的实践，我的学生能灵活的运用这一方法建立知识体系。我们制作了很多知识结构图例如含碳的物质、物质的性质、物质的分类、、元素、分子、原子、物质等概念之间的关系 、物质的用途、酸的分类、酸碱盐的关系图等。学生能清晰的记得每个知识间相互的联系，很容易破除习题中所有的陷阱，我的学生对化学学科非常有自信，觉得没有任何障碍。09中考我所教班级4年7班满分率是28.5%。
在这一年的研究中，我认为建立知识结构图对于章节复习特别有利，一章的内容你用一节课根本讲不完，但是你把这一章的重点概念写在黑板上，学生往里填内容，文字并不多，实验部分可以画图，一节课下来快的能做完，有的没做完可以回去补充，但这一方法的训练需要一个过程，开始老师要一步一步的写，我在黑板上做，学生照着写，做过几张他们就能自己完成了，通过一年的实践我真的感到学生的潜力是无限的你一定要相信他们。你给她一个主概念，跟主概念有关的内容都能想到，有的内容她不知道放在哪，这就是学生概念不清晰的地方，需要我去解答。许多时候虽然我不讲但也特别忙问问题的人特别多，学生把所有的内容全写完，问题也就全解决了。然后我把学生做的收上来检查，有遗漏的地方我在个别反馈。这样特别节省时间，而且自己做的记忆也深刻。做完每一张都要贴在墙上，所以积极性特别高，贴在墙上还有一个好处可以随时去看，相互对比，共同提高。
李秋冬：我的主要研究方向是游戏化学。游戏化学习的研究开始主要集中于幼儿教育和小学低年级教学中的游戏性学习，儿童可以采用“玩中学”，那么年纪稍微大点的中学生为什么就一定要学的那么辛苦呢？值得教育工作者思索！席勒说：“只有当人是完全意义的人的时候，他才游戏；只有当人游戏时，他才完全是人。”我们教育需要这样的游戏！
本着玩中学的思想，本学期在2008年10月，我做了一节区本教研的复习课，以第七单元《燃料及其利用》为例，讲解如何以游戏化学的方式再结合知识网络图的方法进行单元复习，上课期间，学生可以自由走动，评价黑板上其他同学的作品，进行互相研讨，让课堂形式，气氛活跃起来，让学生好似游戏似的的完成了这节复习课。课后，工作室各位教师进行了热烈的研讨，各抒己见，这种形式的课堂教学，让大家发现了问题，如何让复习更有效率，如何更好地指导实践引起了大家的思考，也引发了再次研读与实践、研究的热情。例如，有位泡子沿老师说道：什么是好的学习方法，适应你自己学生方法才是最好的方法。这句话让我受益匪浅，是啊，有很多好的复习方法，但要因地制宜，且不可生搬硬套，一些其他学校的做法，只有适合的，才是最好的。同时，也发现了我自己在教学中的问题和毛病，如板书随意性强等，让我的教学技能有了进一步的提高。
2008年10月，我带着自己的初步研究成果参加了长春市第二届骨干教师论坛，论坛的题目就是《游戏化学》，并获得了金星奖。
2009年4月我在中学化学学科教研员省级研修班上，我以游戏化学的方式为研修班学员做了课题为《巧用“部分酸、碱和盐的溶解性表》的教学研讨课。这节课可以说是工作室的孩子，是大家在共同研讨下产生的，在筹备的过程中，有工作室的负责人和各位老师给予了我很多的帮助，包含了各个方面每个细节，取得了良好的效果。工作室营造了实践研讨的氛围，也促使工作室成员养成了反思习惯。反思使我对同一问题出现不同的构想与设计，也激起了参与再实践再研究的热情，使我的教育教学水平有了一点点的进步，这都离不开工作室每位教师的批评和指导。
张宁：在工作室中，我主要负责研究的是信息技术与学科整合。我认为信息技术与学科整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机的结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。它的基本思想大致包括三个方面：
1、要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课堂教学活动；
2、信息化处理后的课程教学内容成为学习者的学习资源；
3、利用信息加工工具让学生知识重构。
在实践中，我们深深体会到信息技术与学科整合的本质是教学方法的变革，而改变学生的学习方式以提高学习质量是关键，是目前素质教育的关键问题，也是学习化社会的基本要求。信息技术教学手段弥补了传统教学中的不足，体现了多方位、立体化的开发和利用，体现了人机交互性的优越性，它有着存贮信息量大、画面丰富等特点，在教学过程中，为学生建立起一个互动控制的发现式教学环境，开阔了学生的视野，解放了学生的想象力，调动了学生的学习积极性。
我在研究过程中深刻的体会到了整合的优势，在去年长春市信息技术与学科整合大赛中，我所做的研究课题《钢铁是怎样炼成的》获得一等奖，但同时也对研究过程中的一些教育现象不断进行着反思。
现象一：有些教师还是以传统的教学观念进行整合教学，学生的自主学习成了“走过场”；而有些课教师放任学生自由学习而缺乏指导，学生大部分时间在操作电脑，不是打字就是阅读屏幕上的电子文档，教师的主导作用又应该如何能体现？
现象二：上整合课的教师不会做课件，制作课件的重任就落在几个电脑老师肩上。上整合课时，执教老师的背后，往往还带着电脑老师去做技术的支持，上课时课件出了故障自己也没办法排除。信息技术该掌握在谁的手里？
现象三：有些老师认为整合课就非得用网络或多媒体，否则就不能称其为整合，于是不该用的也用了，如实验的操作以课件演示代替，费了很多心思去做实验动画，而学生失去了亲自动手进行的实验操作的机会。这样的信息技术用得恰当吗？
现象四：有些老师认为，网络课就得有丰富的网络资源，于是不管有用没用，只要相关就都放在课件里，提供了庞大的信息资源库。上整合课时，老师忙着操作电脑展示准备的资料，而学生大阅读资料，真的是资源越多越好吗？
实践表明，在大力推进信息技术与学科整合的今天，面对整合实践过程中出现的种种现象，我们只有不断反思，才能准确把握信息技术与学科整合的意义，深化各学科的教学改革，提高教学效率，真正体现学生的主体性，教师的主导性地位，从而更好地培养学生的整体素质。
刘月玲：一年来，我尝试以实验为载体开展复习课研究。下面是我的几点作法及成效。
1、再现一遍或者几遍实验
大家在教授新课时基本都做了演示实验或者学生实验，可是很多实验学生只有一次感性认识往往是不够的 ，所以复习时我把所有实验都在承付一遍或多遍，有的人可能认为这样太费时，完不成复习任务，我们现在多数学校课程结束都比较早，并且是学过的实验，每节课可以完成多个实验，所以不仅时间没觉得不够用，反而觉得提高了效率（与单纯的讲实验对比）。很多学生觉得第一次没有弄清或者有些忘记的实验一下子豁然开朗了。
2、实验方式的改变
实验方式和教授新课时有所不同，实验有学生设计完成，课前由学生设计选择用品，课上由学生来演示完成。学生实验后由同学和老师一起来评价，并且采取分组比赛的形势。
3、基本操作不单独设定实验，因为它贯穿于所有实验中，通过大量实验的操作中大家的相互点评和强调，基本操作中大家认为比较多的注意事项每个人都能很自然很轻松掌握。
4、通过这种方式大大提高了学生学习化学的热情，特别是课代表和小组长，每次课都十分积极的准备，那热情绝不亚于体育课。
5、增加了科学探究课题，首先通过几次典型的科学探究，使所有学生熟悉科学探究的一般方法，并且习惯于通过探究来解决一些实际问题，培养了学生严禁的科学态度。很多同学能利用开放实验室时间来探究一些自己发现的问题或者习题中的问题。
6、这种方式不仅提高了复习效率，更使学生的动手能力以及合作能力、评价能力大大提高了，在实验操作考试前做准备工作时，学生们主动申请自己准备，并且不让我参加，一是想让我看看他们的能力，二是想让我多休息一会，我很高兴又有些不放心我，后来决定大胆试试，最后由我检查，课代表带领4名同学利用一节课的时间就把所有实验准备就绪了，通过我的验收几乎没有什么遗漏，让我感到特别的欣慰。
第一轮的尝试结束了，虽然还很不成熟，还有很多需要完善，但我觉得这种方式会让学生受益匪浅，我还会继续做下去。
四、建立了名师工作室博客。
2009年初，我们建立了吴海霞名师工作室博客，并上传了许多资料，供工作室成员共享交流。针对当前课题研究进度和各自的研究方向，每位成员根据自己的研究体会，精心编写了精品复习课教学案例，撰写了多篇教育叙事、教学反思、讲座论坛等均放在工作室博客上进行交流。
五、名师工作室成员的点滴成绩
作为工作室负责人我做了一节省级示范课《酸的复习课》，并根据平时工作室研究的初步成果，指导多名工作室成员在各级各类教学大赛中做复习公开课，均获得了良好效果。如九中孙维老师在吉林省“十佳”教师评选中，凭借《酸的通性》一课获得优秀教师称号，四中张宁老师凭借“溶液复习课”中的优秀设计荣获长春市优质课大赛特等奖，并被推荐参加全国信息技术与学科整合教学大赛，我为她选定的课题是综合复习课“钢铁是怎样炼成的”，目前正在积极备课中；十中李秋冬老师根据自己一年来的学习、实践和体会在全区做了题为“如何上好单元复习课”的讲座，受到好评。2009年4月，省级教研活动（化学学科）在四中成功举行，在会上，张宁老师的“集结号—初中常用化学仪器的使用复习课”和李秋冬老师的“巧用酸碱盐溶解性表的复习课”均受到全省各地区市、县、区各级教研员的高度评价，他们所用课件和卡片、模板等均受到与会专家及同行的热情关注与赞扬。
六、聘请了专家做理论指导
我们工作室聘请了东北师范大学王秀红教授作为我们的专家顾问，对工作室计划和具体实施提供了非常宝贵的建议和设想。2009年4月，王教授被邀请来到四中，为省级教研活动的两节课做了精彩点评，并从课程教学论的角度做了题为“提高复习效率，发挥学生主动性”的讲话，在讲话中针对一堂优质复习课的特点、理念、环节、步骤等方面做了精确的说明，使我们受益匪浅。
另外朝阳进修学校教研员孙淑娟老师和我区教研员王春强老师时刻关注工作室的发展，及时给予指导和帮助。可以说没有她们的帮助就没有工作室今天的发展。
七、存在的问题
应该说，工作室成立一年来，做了一些工作但总体说来没有达到成立之初时的计划和目的，在运行上还存在一些问题，我觉得主要有以下几方面：
1、精力有限，能力有限。作为工作室的主要负责人，我觉得我更擅长在专业上进行规划和指导，而且我个人担任了毕业班的三个教学班的任务及学校教科研、教务管理方面的一些工作，所以工作室日常筹划和管理上实在有些力不从心，许多工作都是与教研员的教研工作同时进行，单独活动的时间和精力少之又少。
2、缺乏专业引领。理论基础还是比较薄弱，我是一线教师出身，实践教学经验比较丰富，但上升到理论高度，将之抽出来的本领还很欠缺，自身高度不够。常常都是摸索着去做。
3、学科实情。工作室成员全部是毕业班的把关教师，日常学校的教学工作压力已经十分巨大，想要再从精力和时间上将大家聚在一起实在是十分困难，再加上成员不在一起，沟通不方便，活动很难开展，时间难以固定，有时即使布置了工作完成的质量也不高，身为毕业班的一员我十分理解和同情这一点，所以工作室有一段时间没有开展工作，这是一个现实问题，目前我也找不到很好的解决办法。
4、计算机水平有限，进行博客维护更新有一定的困难，另外资料收集整理的工作量太大，成员情况有所不同，收集整理工作很难持续，有时导致资料丢失。
八、今后的几点设想和建议：
1、能否由进修学校组织，由教研员和名师共同作为工作室的主要负责人，共同管理工作室的运行，会更方便更实际些，两人明确职责，共同对工作室负责。
共同确定活动时间、争取做到勤交流、勤展示、勤汇报。
2、建立激励机制，提高工作室成员的工作热情，使之能自觉开展工作。
3、工作室要进一步细化成员分工，及时总结、及时积累、及时反思。
名师工作室是汽车区打造名区、名校、名师的一项重要工程！是创优质名校，办特色教育，促进教育均衡发展的一个重要举措，我们将竭尽全力将它做好！为实现汽车强区的宏伟目标贡献自己一份力量！
|
