初步认识师本教育和生本教育
师本教育是一种短视行为。从短期来看，教师好教，能有效地高效率地传授人类既有的结论性知识。但从中长期来看，在人类对知识的本质有了新认识，人的自身能力与心理素质对人的发展的决定性作用被发掘出来的今天，这种“教师好教”的教育限制人的发展的问题就暴露出来了。因为知识的过度条文化、分析化，使知识赖以产生、存在及发展的整体事物被拆解了，学生的思维变成了若干部分的拼装，而不是胚胎式的生命发展；学生和教师都被局限在小方框里，不能进行有效的自主思维。而着眼于学生的设计，强调对学生自我、自主、自动的尊重，注意留给学生、教师的自主空间和活动余地。在教学内容上，依据学生的学习效率，以综合整体和分析相结合、感情与训练相结合，旨在保持领悟，沿着“整体→意义→自主→创新”的路线前进。它符合人的身心发展规律，能激发人的学习与发展的能量，充分发掘儿童的潜力。
在教师作为唯一的知识信息源的时代，教师的确在很大程度上代表了学生。在传授间接知识和书本知识中，师本模式对教师来说，具有步骤明显、易于展示、方便评价、方便操作的优点，但它压抑了人的主动性和创造性。而在今天的信息时代里，学生从各种渠道获得过去所不能比拟的极其丰富的信息，教师作为惟一信息源的地位已经被改变。况且知识经济社会需要人的创新精神和创新能力，学生的个性发展已经成为社会的迫切需求。在这种情况下，教育只有真正为了儿童，为儿童而设计，才会找到自己正确的出发点和归宿，才能通过激发学生发展和创造的能量，使教育质量和效率出现新的飞跃。所以，我们应把为教者的设计转变为为学生而设计。
这样的课堂就是学生好学的课堂，生命燃烧的课堂，它让我们感悟出一个作课的简略的教学公式：堂前带例子----堂上搞交流。
