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教师在校的相当一部分时间是在课堂上和学生一起度过的。课堂是师生智慧不断生成、共度生命的场所。教师的生命在课堂，我们有理由、有责任让课堂充盈生命的温暖。
在每天清脆悦耳的上、下课铃声中，我们的感受却会有明显的不同：有时我们和学生一起历经知识的再发现、再创造过程，沉醉其中，洋溢激情，会感觉一节课过得匆匆，课后有一些故事想尽快和同事们分享；有时我们也会在横眉冷对中痛苦地熬过40分钟，然后带着满腹牢骚向同事诉说，感觉一堂课太过漫长…… 教学是一种艺术，艺术总有缺憾，但我们仍在苦苦追求教学的完美。反思可以让教学走近完美，走向“自由”。反思，是每一位教师提高自己的业务能力和教学水平的应然选择。把自己的反思加以凝练与提升，形成文字就是一种理性的研究。 在课改深入实施的今天，我们已经渐离课堂表面的热闹和浮躁，日益追求真实的课堂、高效的课堂、优质的课堂、智慧的课堂，期待和学生一起享受课堂！ 反思，让我们的教育充满研究，让我们的研究充满思想，让我们的思想充盈智慧，让我们的智慧在课堂得以闪耀，让我们的生命在课堂得以延伸。 加强自我反思，可以沉淀学习路径，实现个体的专业成长和生命质量的提升。也许，在不断的反思中，会悄悄发现，我们的思维正在拔节…… 学生是教学的主体这无可非议，但教师才是决定课堂教学效果的关键。美国心理学博士吉诺特曾说：“在学校当了若干年教师后，得到一个令人惶恐的结论：教学的成功与失败，我是决定性的因素。我个人采用的方式和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我让学生丢脸，也能使他们开心，能伤人也能救人。” 仔细揣摩这段话，让我感慨良久！怎么不是呢？一个热情、智慧、善于宽容和欣赏的老师带给孩子们的课堂一定是轻松的、活泼的，也一定是快乐的；一个消极、阴郁、总是抱怨和批评的老师带给孩子们的课堂一定是灰色的、冷酷的，也必将是痛苦的。 太阳每一天都是新的，为什么我们不能以饱满的精神去憧憬每一天，以昂扬的姿态去投入到每一天的工作中去呢？ 当我们在反思课堂教学的成败时，不要忘了先反思自己的教学状态和情绪，这才是决定你每天的教育工作和教学成功与否的关键。 |
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