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第四课 课题 老师伴我成长 【学习目标】
【资源分析】 ㈠学生分析 当前初中学生在与教师的人际交往中，面临着两个问题或两个转型。第一，时代价值观的转型。传统的教师观和学生观正在向现代教师观和学生观转变，教与学的关系也在转变，建立在传统的等级秩序意义上的以师道尊严为核心的师生交往观正在被民主平等的新型师生交往观所取代。价值观的现代转型对学生如何与教师交往影响巨大。师生交往观反映的实质上是社会主流价值观。本课在这个问题的处理上，以现代师生关系为基本立足点，同时兼顾传统师生观的合理成分，以期疏解学生在此问题上的紧张。第二，个体心理发展的转型。初中生正在经历从对长辈（包括教师）的依附到人格独立的转变，从主要是“向师性”到主要是“独立性”的转变，既迫切渴望与教师建立平等的、朋友般的师生关系，又难以摆脱对教师的遵从甚至害怕的心理，因此，如何有效地与教师进行沟通是初中学生面临的非常迫切需要解决的现实问题。本课的第二框主要是试图从观念和沟通技巧两个方面帮助学生解决这 个问题。 ㈡教材分析（教学内容分析；结构分析，说明各框之间的联系等） 本课的两框分别处理不同的主题，第一框是让学生全面地了解其交往的对象──教师，以知师爱师为主题；第二框是谈师生关系，以如何有效地和教师交往、沟通为主题。前者构 成后者的逻辑前提，后者是本课的教学重点。 第一框 “我知我师，我爱我师”的逻辑结构 从知师到爱师是本框的逻辑线索。知师主要是对教师的了解，爱师主要是增进与教师的情感。无论是知师还是爱师，教学的主要目标都是培养学生在与教师的交往中具有尊敬教师的良好的道德品质。“知师”部分分别从日常生活中的教师、信息时代的教师、培养学生人格的教师等几个方面展开，力图比较完整地呈现教师的形象。“爱师”部分是从教师的高尚人格出发谈为何要敬爱老师，主要呈现的是教师的传统人格形象，最后通过活动设计表达对 老师的敬爱。 第二框题 “主动沟通，健康成长”的逻辑结构 从师生交往观念的改变到与教师有效沟通的原则、策略是本框的逻辑线索。交往观念的改变是指从传统师生关系到新型师生关系的转变，侧重师生关系中的学生与教师的角色的转型，以此拓展师生交往的新空间。第二部分主要谈主动与教师沟通、善于与教师沟通，侧重日常学校生活情境中如何化解与教师的矛盾的沟通方法及交往中的基本准则，最后通过活动 学习、分享与教师有效沟通的策略、方法。 ㈢本地本校资源分析 ㈣相关资源链接（如名词解释、理论动态、相关热点背景等；参考资料要精选和加工，注意著作权等） 【教学策略】（课时安排；教和学的方式；活动建议等） （1）课时安排 本课原则上安排3课时，建议第一框1课时，第二框2课时。 （2）课前准备 本课的主题是师生交往，教师应在课前了解本班任课教师的基本情况和教学风格，了解本班的师生关系现状，尤其是班主任的班级管理风格，以便准确把握学生对师生交往、师生 关系的体会，使教学能近学生的实际情况，体现回归生活的课程理念。 （3）教学方法 本课内容是探讨师生关系，授课教师自身必须首先与学生有良好的师生关系，而课堂本身就是师生交往的重要场合，因此授课教师必须使自己的课堂具备良好的交往氛围，要围绕如何使课堂成为好的师生交往的范例来设计本课的教学方法。建议教学中多使用讨论法、案例分析法──尤其是学校师生交往中真实生动的例子进行教学，注意以平等的身份和学生展 开对话。 （4）社会实践活动 本课可以安排学生分小组采访教师，内容可参考教科书中编写的访谈提纲，包括教师对其所教学科的认识、对班级的评价和期望、生活中的烦恼和欢乐等，根据采访写出访谈报告。 【内容提纲】
【重难点解答】 “师生交往新观念”和“共筑师生情感桥梁”，为本课的教学重点。 师生交往新观念 认知影响行为，师生交往的观念影响着师生交往的行为。本目的主题是探讨师生关系，这也是本课的教学难点，它包含三个环节。第一是反思传统的师生关系，“权威—遵从”的不对等的师生关系引发了师生交往的重重障碍。第二是探讨新型师生关系的内涵，分别从民主平等和亦师亦友两个角度展开，力图把现代教育理念和古典师生交往范例相结合。第三是 探究在新型师生观下如何打开师生交往新空间，形成师生交往新行为。 共筑师生情感桥梁 本目可以分成三个环节。第一，提出问题，从由于缺乏有效沟通所造成的师生交往不良的三个案例切入，得出主动沟通是师生交往的前提。第二，学习与教师进行有效沟通的具体方法，重点是换位思考化解师生冲突、正确对待教师的表扬与批评。第三，解决问题，尝试运用有效沟通的方法解决师生交往中出现的问题。 【学习评价】（评价方案要可操作：能力素质测评方案；习题检测方案等） 建议一：可采用自我报告和其他 明；也可从其他的 建议二：要求每个学生利用多种 放入成长档案袋。 |
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