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在小学数学教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的知识出发，联系生活学数学，把数学问题与生活情景相结合，把生活经验数学化，数学问题生活化，数学练习生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，让学生体会到数学就在身边。 那么，数学教学中如何体现生活化呢？我认为可以从以下几点来处理。 一、创设生活情景，激发探索欲望，唤起学习兴趣 教学中，要创设与学生生活环境、知识背景相关的，又是学生感兴趣的学习情景，从而掌握必要的基础知识和基本技能。在数学教学中可根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情景，把教学内容与生活实际有机结合起来，让数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实生活。让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的方法。如在教学“角”的概念时，我们可以借助同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材，启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题：角有几个顶点？什么叫做角的边？角有几种……让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。再如，在教学二年级上册“文具店”时，我让学生扮演袋鼠妈妈开文具店的情境，分别请几个同学扮演袋鼠妈妈、小白兔、大灰狼等角色，让这些“小动物”上演了一场“买文具”的活动，从而使学生自己提出相关的数学问题，并讨论交流解决问题途径。这样把枯燥乏味的数学问题生活情境化，使学生乐于接受，易于理解内化。这样的表演生动有趣，费时不多，激发了学生参与课堂教学的积极性，让课堂焕发了生命的活力。 二、感受生活数学，让数学生活化 数学来源于生活，新教材更体现这一点。在数学课堂教学中，教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。在教学“线段”时可设计这样的一个问题：将弯曲的道路改道，怎样做才能得到最短的道路。利用学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣，从而总结成公理：两点之间，线段最短。再如：在教学乘法应用题时，我创设了一个买卖的情境，同组的同学互相扮演，一位学生扮演买笔的小朋友，另一位学生扮演卖笔的阿姨，其他同学算出买笔要用的钱数，同组同学轮流扮演不同的角色。使学生在生活情境中更容易接受数学知识。 三、探究生活问题，让生活数学化 在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，让生活数学化。并通过小组合作自我解决问题，提高了自己运用知识解决实际问题的能力，切实体会数学与生活的密切联系，从而激发学生热爱数学，建立学好数学的信心。因此，数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，体现数学来源于生活，寓于生活，用于生活，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学课堂教学生活化的目的。
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