小学数学教学中的美育

论文标题:小学数学教学中的美育

论文作者 曹洪辉/倪建平
论文关键词 ,论文来源 小学数学教育,论文单位 ,点击次数 127,论文页数 页2002年2002月论文网 http://www./paper_56092351/


　　美即合规律性。在数学中，任何自然数的平方都可表示为若干个连续奇数的和，便是一个说明。“哪里有数，哪里就有美”，莫罗克拉斯的话道出了数学美的真谛。一个正方体，无论在哪一方面，它都有同样大的面，同样长的棱和同样大小的角度，表现出完全的整齐一律的美。数学可描述为一门有系统的超简单化的艺术，不论是概念、定义，还是定律、法则、公式等都简洁到了无懈可击的程度，故而简洁被誉为科学的“美神”。“在一切平面几何图形中，圆是最美的图形。”作为图形美的结晶，毕达哥拉斯的赞誉也无不体现了其它一些图形的形状美和对称美。对称作为数学美的突出表现在数字、运算、等式中也屡见不鲜。“平衡”以其静态的和动态的美学特征，在小学数学的公式和方程以及知识发展中随处可见。达芬奇说，美感应建立在各部分间神圣的比例关系上。如“黄金分割”赋于的审美价值和各种组合图形的巧妙比例。教学中的这些美育因素，只要教师在教学中留意渗透，精心“嫁接”，就可收到“以美促教，以美育人”的效果。另外，数学的某些特点也正如月亮圆缺复始一样有其饶有兴味的回环美。如"120×420○240×210、120×630○360×210"这一练习设计在“乘数末尾有0的乘法”的教学中引导学生观察和思考，教学定能收到更好的效果。还有计算中的有趣练习，珠算中的意象图案，七巧板的各种物象组合等等，均美在和谐，和谐是形式美的最高范畴。数学美有什么意义，爱因斯坦对自然规律的执著探索是因为被“数学体系的美所吸引住了”，但丁说：“美是真理的光辉，数学美感可以诱发出无限的创造力。”