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课前准备：
课前将学生按照座位分成11个小组，每个小组都有一个组名，也是学生对计算机组成各名称初步印象形成的开始，控制每个组的人数不能过多，评价组由课代表和教师等共同担任：
1、硬盘组
2、内存条组
3、中央处理器组
4、光驱组
5、软驱组
6、网卡组
7、显卡组
8、主板组
9、外设组
10、软件组
11、评价组
一、精彩导入，抓住学生的心
准备：本课首先以一台有问题的电脑入手，教师预先拔松其内存备用。
教师：教师问今天日期的是多少号，学生大声回答：**，教师叫该学号的学生上讲台，让他开事先准备好的那台机器。
学生：小跑步上来开机，原以为这个问题很简单。开机后发现显示器无法正常显示，电脑还出现“1长1短”的蜂鸣声。有点纳闷。
教师：从该问题入手，一下子吸引学生注意力，并预言下课时我们就能解决该问题，快速地调动了学生的兴趣，带着问题开始本节课。
二、一张图片引出第一轮学习
教师：用PPT展示一张书上扫描的图片，导入到计算机内部实物形状的认识。请10个“志愿者”来做嘉宾展示讲台上的10件原器件，强调拿自己认识的部件。
学生：10个学生这个时候比的是速度，生怕自己认识的被人家拿掉，最后速度慢的只能拿不太能确定的了。
教师：由于前面有图片认识在先，此时老师按一定的次序让学生进行辨认就不是太困难了。
学生：台上的10位学生一字排开，俨如模特一般。台下学生大声说各个“模特”手中的原件名称。辨认后，老师适当的夸奖学生，并进行点评。当展示到软盘的时候，因为都没见过，学生都不认识。现在的学生都是新一代人类喽！
教师：正好用软驱来验证，能正常插入拔出，得出答案——软盘 。 让一个学生进行演示，然后下面学生鼓掌欢送10位“模特”入座。
三、第二轮学习——自学材料
教师：轰轰烈烈的第一轮学习结束后，按上课前分好的组进行自主学习，学习材料在“学生作业文件夹”中（自学这种学习方法被我们这种学科一直采用，而并非为了这节课专门设计，所以学生了解自学的过程）。
学生：学习时根据“学习提纲”进行学习，学习完毕后完成学习成果检测相应的题目。
辅材：以下是截图显示“学生文件夹”内容，详细见附件压缩包。
“学习文件夹根”目录内容：
“10个小组”子目录内容：
等等10个学习内容略，见下面附件。
“评价小组”内容：
“答案文件夹”内容：
1、 学生作业集合的位置，如此设计一则教师点评的速度和效率提高，不需要切换到小组文件夹，二则做好的学生可以方便的看其他小组的作业情况。
2、 综合抢答题
参考资料下略，见附件。
教师：老师在下课前打开“答案文件夹”对学生作业讲解、点评，此过程即第二轮学习过程。最后安排一个“综合抢答题”，旨在融合前面所有内容，学生只有把其他的小组内容都学习一遍，才能排查出问题所在，抢答正确。最后请学生来解决开始上课时出现的问题那个设备问题。
学生：迅速浏览其他小组作业，确定问题所在，和小组里其他同学叽叽喳喳研究到底问题出在哪个位置，最后看着当天学号的那个同学解决问题——原来内存松了，往下按一下就可以了，沉浸在解决问题的愉悦中结束了今天的课程。
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